楊麗 孫曉娟 天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

石油工程技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與實(shí)踐

楊麗 孫曉娟 天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在石油工程技術(shù)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與實(shí)踐，并總結(jié)出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征：企業(yè)雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)；學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才。本文介紹了該班的實(shí)施過程，對(duì)在探索中遇到的問題進(jìn)行了分析與思考，并在此基礎(chǔ)提出了建設(shè)性的建議。

高職教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 石油工程技術(shù)

一、前言

2013年9月，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司簽訂了校企合作、開展學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議。中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司在2013級(jí)石油工程技術(shù)專業(yè)新生中，選拔45名學(xué)生組建石油工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班。學(xué)院按照公司要求的教學(xué)內(nèi)容和方式，制定該班的教學(xué)計(jì)劃，校企雙方共同組織實(shí)施教學(xué)。該班學(xué)生畢業(yè)并經(jīng)學(xué)院、企業(yè)雙方共同考核合格后，正式辦理錄用手續(xù)，加盟中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司。目前，該批學(xué)生已正式簽約，且很多學(xué)生已經(jīng)能夠勝任石油鉆井工作崗位。現(xiàn)結(jié)合我院經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程

（一）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做好“師”“ 徒”選拔

（1）“師”的選拔

教師的能力直接決定著教學(xué)效果。校企在開展石油工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)院教師和現(xiàn)場(chǎng)師傅做了嚴(yán)格篩選。學(xué)院教師要求必須是專業(yè)骨干教師、雙師型教師，教學(xué)名師優(yōu)先考慮；現(xiàn)場(chǎng)師傅要求工作五年以上、高級(jí)工以上，崗位骨干、企業(yè)優(yōu)秀員工優(yōu)先。

（2）“徒”的選拔

中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司在2013級(jí)石油工程技術(shù)專業(yè)新生中，選拔45名學(xué)生組建石油工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)班。選拔過程分為宣傳動(dòng)員----自愿報(bào)名----筆試----體能測(cè)試----面試五個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）以人才需求為導(dǎo)向，校企共同開發(fā)課程體系

學(xué)院與企業(yè)達(dá)成初步合作意向后，學(xué)院專業(yè)教師即展開調(diào)研，主要掌握企業(yè)用人需求、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求等。學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求，設(shè)置專業(yè)課程，形成課程體系；教學(xué)方案交由企業(yè)審定，提出修訂意見；學(xué)院根據(jù)企業(yè)的意見和建議，進(jìn)行修訂、完善，形成雙方認(rèn)可的最優(yōu)方案。企業(yè)參與課程體系開發(fā)全過程，大大增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

表1　中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司學(xué)徒班專業(yè)核心課程安排

（三）以嚴(yán)格管理為手段，校企共同參與教學(xué)考核

學(xué)院和中國(guó)石油渤海鉆探工程有限公司共同參與教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，共同實(shí)施技能考核。教學(xué)管理由學(xué)院、企業(yè)共同實(shí)施，學(xué)院負(fù)責(zé)考核校內(nèi)教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)部分。在教學(xué)管理上，現(xiàn)場(chǎng)師傅嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課；在教學(xué)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐安排上，學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)與鉆井現(xiàn)場(chǎng)工作盡量協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取做到既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。

三、 高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)實(shí)踐的深化改革與探索思考

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)在運(yùn)行實(shí)踐中存在著許多問題，這些問題制約著高職人才培養(yǎng)模式改革的深入進(jìn)行。作者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面深化改革：

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒雙重身份界定問題

在解決學(xué)生的學(xué)徒身份問題時(shí)，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是學(xué)徒、企業(yè)和學(xué)校之間簽訂三方協(xié)議方式，這種方式與勞動(dòng)法中的勞動(dòng)用工合同還有所區(qū)別，雖然企業(yè)承認(rèn)學(xué)徒的員工身份，但從法律角度來(lái)看，學(xué)徒還不是正式企業(yè)員工，其雙重身份和國(guó)際界定學(xué)徒雙重身份的慣例不完全相符，急需相關(guān)部門和專家根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒的雙重身份進(jìn)行實(shí)事求是的界定。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的積極性

石油鉆井現(xiàn)場(chǎng)屬于短期作業(yè)活動(dòng)，沒有固定生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，又屬于相對(duì)危險(xiǎn)作業(yè)，所以企業(yè)的參與積極性非常低。國(guó)家應(yīng)針對(duì)參與校企合作的企業(yè)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如企業(yè)稅收的減免政策、經(jīng)濟(jì)損失的合理補(bǔ)償、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等政策。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)政策，降低企業(yè)投資職業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）完善高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

注重過程控制，將職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德納入高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)課程考核內(nèi)容；吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；校企雙方注重溝通，避免考核上出現(xiàn)空檔；考核實(shí)行全方位、多層次、全過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的、以職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)為核心的高職“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。

[1] 趙鵬飛，陳秀虎. “現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013年12期;

[2] 李祥. 高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究.常州大學(xué)學(xué)報(bào),2005(1);

[3] 楊晉.高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系.研究江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2);

楊麗，女，1974年9月1日出生，碩士研究生，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油與化學(xué)工程系教學(xué)秘書，講師，主要從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)和教學(xué)管理與教學(xué)改革研究。

本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年度課題，石油工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)證探究：編號(hào)XV211。