徐 華

吉林省白城市第一職業(yè)高中

教育,溫潤(rùn)人心育人成才

徐 華

吉林省白城市第一職業(yè)高中

今年十八大提出：把社會(huì)弱勢(shì)群體的“學(xué)有所教”作為關(guān)注重點(diǎn)。作為一名職業(yè)教師，就要實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”的目標(biāo)。本人相信羅森塔爾效應(yīng)即期待效應(yīng)，教育者只要誠(chéng)心誠(chéng)意寄希望于受教育者，那么受教育者將會(huì)按教育者的期望去發(fā)展。希望我的學(xué)生都能學(xué)有所用。

學(xué)有所教；羅森塔爾效應(yīng)；期望；信心；快樂(lè)

吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014ZCY003。

“教育,溫潤(rùn)人心育人成才”這個(gè)題目放在我的論文里，似乎名頭太大了，但我很喜歡這句話。這是今年我國(guó)十八大代表熱議關(guān)于教育的話題。黨的十八大報(bào)告提出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石?！痹谶B日來(lái)的學(xué)習(xí)和討論中，代表們紛紛表示，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓每個(gè)孩子都成為有用之才，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”，必須面向全社會(huì)和全體學(xué)生，不僅要“錦上添花”，更要“雪中送炭”。把社會(huì)弱勢(shì)群體的“學(xué)有所教”作為關(guān)注重點(diǎn)。看后我心澎湃……

我作為一名職業(yè)學(xué)校的教育工作者，我們所教授的學(xué)生大都是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們可能是留守少年，可能是單親家庭的孩子，可能是無(wú)父無(wú)母只有親戚代養(yǎng)的孩子……面對(duì)他們的生活現(xiàn)狀，可以想象他們脆弱的內(nèi)心。所以我一直有一個(gè)夢(mèng)想，就是希望我的學(xué)子們發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力，都能學(xué)有所長(zhǎng)，都能心中充滿陽(yáng)光。但是這個(gè)小小的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也是一路坎坷。我一直摸索著前進(jìn)……

下面是我前進(jìn)中的一小步。九月份參加了省里的班主任培訓(xùn)班，給我的啟發(fā)很大。那是東北師大心理系的博士生導(dǎo)師蓋笑松給我們講授的一節(jié)電影觀摩課，影片是《尋找蘭徹》，又名《三個(gè)白癡》，我頗受感染。從這個(gè)影片中我知道了學(xué)生中總有一群所謂與眾不同的學(xué)生，他們不拘于傳統(tǒng)的教育，他們有自己的想法，但是他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的需要卻是格格不入，他們有自己的夢(mèng)想，但是現(xiàn)實(shí)給予他們很多的困難，當(dāng)他們面對(duì)這些困難時(shí)，很少有人像蘭徹一樣，一直堅(jiān)持下去。還有就像喬一樣，他在面對(duì)生活中重重困難時(shí)選擇了放棄，選擇了自殺。所以我們要讀懂我們所教授的每一個(gè)孩子的內(nèi)心，知道他們的心理動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)，這樣才能因材施教。

在這個(gè)影片中我更知道了一句話“雞不知道蛋的前程，會(huì)孵化或被人吞，沒(méi)人知道未來(lái)怎樣。”這是一句對(duì)所有老師說(shuō)的話，當(dāng)你面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)不要輕易給他的未來(lái)下結(jié)論，因?yàn)槿说奈磥?lái)是變化的，沒(méi)人知道未來(lái)會(huì)怎樣。所以要對(duì)自己的學(xué)生有信心，要對(duì)他們的未來(lái)充滿希望。學(xué)生的希望就是老師的期望，老師只有期望學(xué)生更好，學(xué)生才有可能走的更遠(yuǎn)，這就是羅森塔爾效應(yīng)。教育者只要誠(chéng)心誠(chéng)意寄希望于受教育者，那么受教育者將會(huì)按教育者的期望去發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的期待，是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛(ài)，有如催化劑、加熱劑。如果我們幫助學(xué)生建立起適宜的期望目標(biāo)，就如在學(xué)生心頭點(diǎn)燃了知識(shí)大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進(jìn)，不斷攀登。說(shuō)到這我感受頗深。這學(xué)期期中考試前，在上我課的時(shí)候，我班的張克美同學(xué)居然打電話，雖然聲音很小，但是班級(jí)很靜，依然可以聽(tīng)到她的不軌行為。當(dāng)時(shí)我真的很生氣，班主任課你居然這么囂張，可想而知科任老師的課了。當(dāng)時(shí)我的火騰地一下就上來(lái)了，劈頭蓋臉的一頓批評(píng)；不解氣，走，上學(xué)生科，還治不了你了。這孩子當(dāng)時(shí)看我發(fā)火了就不知聲了，一到動(dòng)真格的了就害怕了，哭著喊著把我攔住了，給我賠禮道歉，一頓保證。咱也不能得理不饒人啊，見(jiàn)好就收唄。于是我放低了聲貝，開(kāi)始以情動(dòng)人，以理服人。這孩子三個(gè)月時(shí)父母離婚，就靠爺爺?shù)乃拦べY供養(yǎng)著，她是個(gè)很孝順的孩子，怕老師給他們打電話，因?yàn)闋敔斈棠痰哪隁q大了，身體不好；還有她非常聰明，她也想好好學(xué)，就是沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以我抓住這兩點(diǎn)教訓(xùn)她。她哭著和我說(shuō)：“老師只要你不給我爺爺打電話，我以后真的好好學(xué)”。于是我們立下約定，從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，在期中考試中，老師相信你一定能取得好成績(jī)，如果你考入班級(jí)前二十名，老師給你爺爺打電話，報(bào)喜訊。她笑了……事過(guò)之后這孩子懷疑的問(wèn)我：“老師我真的要是考進(jìn)班級(jí)前二十名，你就給我爺爺打電話？”我看著她天真的臉龐，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我相信她有實(shí)力能夠考得更好，從那以后她用在學(xué)習(xí)上的盡頭比以前多了很多……期中考試的結(jié)果可想而知，是個(gè)讓人高興的小逗號(hào)。我相信，只要她不斷努力，會(huì)讓她在一職的學(xué)業(yè)里畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

教師期望對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及心理發(fā)展等諸方面影響都極為顯著，這已為中外許多研究結(jié)果所證實(shí)。而對(duì)那些被認(rèn)為是怪物的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)，要對(duì)他們說(shuō)“當(dāng)生活失控時(shí)，輕顫你的雙唇，哨聲吹走你的煩惱，然后大聲對(duì)自己說(shuō)，Alliswell（一切順利）！”要讓他們對(duì)自己有信心，要讓他們勇敢的做自己。但是，并不是所有的學(xué)生都能按教育者的期望發(fā)展。比如這個(gè)張克美，以前這樣的期待我也有，并且也和她交談過(guò)，表達(dá)過(guò)老師對(duì)她的信心，但是卻沒(méi)有見(jiàn)成效。所以這種期待效應(yīng)要因時(shí)、因事、因人而異。學(xué)生的氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)不同，原有經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平各有差異，對(duì)自己的要求也有高有低。教師要因材施教，對(duì)學(xué)生提出恰如其分的希望與要求，要切合學(xué)生已有的知識(shí)、智力水平，既不過(guò)高，又不偏低。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

希望我的愛(ài)子們都能像蘭徹一樣快樂(lè)的生活。都能學(xué)有所用。我就用《尋找蘭徹》的主題曲結(jié)束我的論文：

他如風(fēng)一般自由似風(fēng)箏翱翔天空……

烈日當(dāng)下他猶如一片林蔭

大漠之中他便似一片綠洲

對(duì)受傷的心他是良藥一劑

恐懼著我們都泥足于井底

無(wú)畏著他暢游于海天之際

毫不遲疑的迎接潮汐