仇多利++陳浩　莊道元　張文健

摘要：大學(xué)生審問意識(shí)的培養(yǎng)存在審問主體錯(cuò)位、審問動(dòng)力不足和審問評(píng)價(jià)體系不完善等問題，需要高校教師和管理者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：明確審問的主體、將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；為大學(xué)生提供豐富的博學(xué)資源；建立多維度的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；審問意識(shí)；博學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）001-000-01

課堂理想的場(chǎng)景是——“教師循循善誘，學(xué)生踴躍回答”，但是實(shí)際的場(chǎng)景卻是——“教師按照備好的教案進(jìn)行授課，將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問，回答的學(xué)生寥寥無幾”，為什么會(huì)存在這么大的反差呢？本文從培養(yǎng)大學(xué)生審問意識(shí)的角度進(jìn)行探討。

一、關(guān)于審問的文獻(xiàn)綜述

“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”源自《中庸》，南宋朱熹以此作為“為學(xué)之序”?！安W(xué)”強(qiáng)調(diào)“寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是首要的問題；“審問、慎思、明辨”強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”，獨(dú)立思考是創(chuàng)新的源泉；“篤行”強(qiáng)調(diào)“知行合一”，是形成健康人格的重要條件。鄭萬鐘將其應(yīng)用到中學(xué)語文的教學(xué)與能力培養(yǎng)；傅首清認(rèn)為，應(yīng)該從“設(shè)置博學(xué)課程、創(chuàng)設(shè)審問環(huán)境、培養(yǎng)慎思習(xí)慣、經(jīng)歷明辨過程、培養(yǎng)篤行品質(zhì)”等方面入手，做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；黃英杰對(duì)古典書院的終結(jié)及其對(duì)現(xiàn)代中國大學(xué)的影響進(jìn)行了深入研究。

已有的研究均將“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”整體進(jìn)行研究，將“審問”與“慎思、明辨”放在一起，沒有突出“審問”的重要性。

二、大學(xué)生審問意識(shí)的培養(yǎng)過程中存在的問題

“審問”是讓大學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，并“打破砂鍋問到底”；“慎思”是在“博學(xué)”和“審問”的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生通過獨(dú)立思考，分析問題、解決問題，并且能夠舉一反三；“明辨”是在研討和辯論的過程中，讓大學(xué)生明辨是非，形成自己的觀點(diǎn)和主張。這三個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考”的過程中是密不可分的。其中，“審問”是“慎思”和“明辨”的前提條件。目前，在大學(xué)生審問意識(shí)的培養(yǎng)過程中，存在以下的問題：

1.審問的主體發(fā)生錯(cuò)位

在課堂上，教師是管理者，大學(xué)生是被管理者，跟隨著教師的教學(xué)思路，循序漸進(jìn)。教師按教學(xué)大綱把重點(diǎn)難點(diǎn)分解成小問題提問，答疑解惑。審問的主體是教師，不是大學(xué)生，大學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑”，審問的主體應(yīng)該是大學(xué)生，教師不應(yīng)越俎代庖。

2.大學(xué)生審問的動(dòng)力不足

每學(xué)期的課程比較多，談戀愛、網(wǎng)游、睡覺、兼職，再加上社團(tuán)活動(dòng)、考專業(yè)證、考公務(wù)員，大學(xué)生真正能用于“博學(xué)”的時(shí)間并不多；有的對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，上課得過且過；有的喜歡所學(xué)專業(yè)，但學(xué)識(shí)有限，不知如何“博學(xué)”，加上教師疏于指導(dǎo)，漸漸失去了審問的動(dòng)力。

3.審問的評(píng)價(jià)體系不完善

考試拿到高分才是最重要的，審問不能提高考試成績，這是應(yīng)試教育思維在大學(xué)的投影。如果僅僅用考試成績來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，無法發(fā)揮激勵(lì)大學(xué)生“審問”的積極作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生審問意識(shí)的對(duì)策建議

為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的審問意識(shí)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

1.明確審問的主體，將主動(dòng)權(quán)歸還給大學(xué)生

在課堂上，教師先列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了提問，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)審問情境，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、旁征博引，嘗試在與教師的對(duì)話過程中碰撞出新的火花，即教學(xué)相長。教師對(duì)于教學(xué)中的一些問題已形成慣性思維，如果沒有大學(xué)生的“審問”，教師很難實(shí)現(xiàn)突破，思維慢慢僵化。

2.為大學(xué)生提供豐富的“博學(xué)”資源

除了圖書館的藏書，網(wǎng)絡(luò)上亦有豐富的資料。在每學(xué)期開始的時(shí)候，教師開出書單，附上網(wǎng)址，比如人大經(jīng)濟(jì)論壇、小木蟲論壇，讓學(xué)生查找資料并閱讀。除了課堂的教學(xué)互動(dòng)，教師在課下還可以通過QQ、短信和電話等方式來指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀，形成自己的問題，并帶到課堂上展開討論。這在美國高校已經(jīng)是司空見慣了，在中國高校還是不常見。

3.建立多維度的評(píng)價(jià)體系

教師除了在試卷中增加比較靈活的試題、根據(jù)大學(xué)生課堂的審問情況給出平時(shí)成績之外，還要鼓勵(lì)大學(xué)生多參加學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)，比如管理學(xué)院每年都選拔大學(xué)生參加全國的管理決策模擬大賽、電子商務(wù)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等等。通過這些比賽，使得大學(xué)生的審問意識(shí)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉，通過獲得比賽證書，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

愛因斯坦說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。重視大學(xué)生審問意識(shí)的培養(yǎng)，就是珍視大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而學(xué)有所獲。如果大學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，不再審問，那么博學(xué)就是無源之水，慎思和明辨也就無以為續(xù)，篤行更是無從談起。高校教師和管理者應(yīng)該重視大學(xué)生審問意識(shí)的培養(yǎng)，為大學(xué)生多提供審問的機(jī)會(huì)并創(chuàng)設(shè)寬松的審問氛圍，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，使得大學(xué)生盡快成長為國家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅首清.古代書院教育對(duì)創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)的啟示[J].教育研究，2013（6）.

[2]黃英杰.古典書院的終結(jié)及其對(duì)現(xiàn)代中國大學(xué)的影響[D].西南大學(xué)，重慶，2012.

作者簡介：仇多利（1981-），男，安徽壽縣人，淮北師范大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)委書記，講師，碩士。研究方向：電子商務(wù)。