廣東省陽(yáng)江市關(guān)山月學(xué)校關(guān)村分教點(diǎn) 陳思敏

我們于2016 年10 月起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，采用問(wèn)卷調(diào)查方法，設(shè)計(jì)了12 個(gè)問(wèn)題，對(duì)我鎮(zhèn)12 間分教點(diǎn)1 至3 年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。這次調(diào)查活動(dòng)共發(fā)出問(wèn)卷326 份，其中收回問(wèn)卷323 份，有效問(wèn)卷323 份，遺失問(wèn)卷3 份，問(wèn)卷的回收率達(dá)99%，有效率達(dá)100%。此外，我們還通過(guò)對(duì)我鎮(zhèn)教師及家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，得到了第一手資料，初步了解了我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，共同探討激活數(shù)學(xué)課堂的相對(duì)策略。

一、基本情況

為弄清我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用訪問(wèn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查方法，具體情況如下：

1.教師方面

據(jù)了解，我鎮(zhèn)教師基本信息如下：我鎮(zhèn)有61%的教師是大專學(xué)歷，26%的教師是本科學(xué)歷，還有13%的教師是中師學(xué)歷，但是中青年教師占40%，而40 歲以上的教師占了60%，這就說(shuō)明學(xué)歷低、老齡化是我鎮(zhèn)教師的特點(diǎn)，造成部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，觀念滯后，提不起勁頭教，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

問(wèn)題 選項(xiàng)1.老師課是的怎？樣上老們（師聽(tīng)5講、9%，練）我習(xí)我老我老們師們師提講經(jīng)還示得常時(shí)（不討不3多論時(shí)6%，，給）我（不5%清）楚2.當(dāng)你不能很好引導(dǎo)我理解批評(píng)，再地回答老師提出 并說(shuō)出正請(qǐng)別的同學(xué)回答 叫別的同的問(wèn)題時(shí)，老師 確的答案 （36%） 學(xué)回答一般怎么做？ （56%） （7%）3.課堂怎氣樣氛？通常積（爭(zhēng)極5先思2發(fā)%考言），安靜（靜地4沉聽(tīng)2默老%、師）安講（不6清%楚）

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，59%的數(shù)學(xué)老師還是以講為主，學(xué)生聽(tīng)，造成42%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛是安靜沉默、安靜地聽(tīng)老師講的。

2.學(xué)生方面

問(wèn)題 選項(xiàng)1.老師提出的問(wèn)積極思考并思考但不發(fā)言不思考題，你會(huì)怎樣？ 舉手（83%） （14%） （3%）2下者.當(dāng) 次回你 你答不 還嗎錯(cuò)能 愿？誤回意時(shí)答回，或答回愿答意（思8考4%并）有看（點(diǎn)情1 0壓況%力再），說(shuō)不（愿5%意）了3問(wèn).你題解會(huì)或答向者問(wèn)同幫題學(xué)助嗎請(qǐng)同？教學(xué)（一8般4%會(huì)） 不會(huì)（10%） （不6知%道）

調(diào)查結(jié)果表明，從學(xué)生角度來(lái)看，83%的學(xué)生在老師提出問(wèn)題后，能積極思考并舉手回答，就算答錯(cuò)了，84%的學(xué)生下次還愿意思考問(wèn)題，84%的學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題敢于向老師或同學(xué)請(qǐng)教。這說(shuō)明學(xué)生的心態(tài)較好，正因?yàn)閿?shù)學(xué)就在身邊，一切數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)生容易感知，容易體驗(yàn)，不怕挫折，勇于接受新知識(shí)。

3.家庭方面

據(jù)調(diào)查了解，家庭的基本信息如下：從得到的數(shù)據(jù)可以看出，78%的家長(zhǎng)是初中畢業(yè)，占了大部分，說(shuō)明農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，眾多家長(zhǎng)在外打工，一天到晚就為了生計(jì)而奔波，經(jīng)常不在孩子身邊，容易忽略孩子的學(xué)習(xí)情況，只有22%的家長(zhǎng)偶爾輔導(dǎo)家庭作業(yè)，55%的家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)，說(shuō)明農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，使得學(xué)生在校一天的學(xué)習(xí)在家沒(méi)有得到鞏固，造成孩子的知識(shí)鏈不牢固，在課堂上自然就沒(méi)有很好的表現(xiàn)。

二、應(yīng)對(duì)策略

首先，教師實(shí)行“六變”，分別是：教育觀念變、備課變、教法變、組織教學(xué)形式變、課堂評(píng)價(jià)變、學(xué)習(xí)環(huán)境變。

其次，學(xué)生達(dá)到4 個(gè)100%。第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白他們才是學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)習(xí)并不是等老師來(lái)安排，要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的意義，只有自主參與學(xué)習(xí)中才有所獲。第二，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

再者，家庭教育變。俗話說(shuō)，父母是孩子的第一位老師，說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。第一，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀。第二，家庭輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白無(wú)論多忙，都要抽點(diǎn)時(shí)間關(guān)注孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，與孩子共同預(yù)習(xí)功課，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們初步磋商的對(duì)策是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力：

首先，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在小學(xué)低年級(jí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙者、開(kāi)拓者，所以數(shù)學(xué)教師的一言一行都直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

其次，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。1.聽(tīng)說(shuō)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性比較強(qiáng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生發(fā)言，都要要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。2.想說(shuō)。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生自己想說(shuō)。3.學(xué)說(shuō)。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)生，這就要求教師有目的、有計(jì)劃地采取一些措施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們學(xué)說(shuō)。

最后，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生積累了一定的基礎(chǔ)理論，就需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)。教師評(píng)閱了學(xué)生的作業(yè)，由于每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題不一樣，可以把作業(yè)發(fā)回去，要求學(xué)生自行改正，然后向老師講述正確的解題過(guò)程，該如何把思維的邏輯性用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就考驗(yàn)了學(xué)生的思維與語(yǔ)言的結(jié)合，是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐。

我們作為教育者，必須時(shí)時(shí)刻刻都要用心、真心、細(xì)心、耐心、恒心來(lái)教學(xué)，只要師生心連心，我相信，一定能把農(nóng)村教育搞好。