張海麗+李振才

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》中的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生由衷感嘆《紅樓夢(mèng)》的美，進(jìn)而對(duì)所選課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

關(guān)鍵詞：冷遇;激發(fā)興趣;領(lǐng)讀

著名紅學(xué)家蔣和森說(shuō)過(guò)：“《紅樓夢(mèng)》是偉大的藝術(shù)心靈，這一項(xiàng)巨大的精神工程不僅銘記著形形色色而又含意深長(zhǎng)的歷史社會(huì)風(fēng)貌，而且還向千秋萬(wàn)代人們的心里傳送著詩(shī)情和智慧的火炬?！彼€對(duì)《紅樓夢(mèng)》有著極高地評(píng)價(jià)：“中國(guó)可以沒(méi)有萬(wàn)里長(zhǎng)城，卻不可以沒(méi)有《紅樓夢(mèng)》。”

是的，中國(guó)偉大的小說(shuō)家曹雪芹的嘔心瀝血之作《紅樓夢(mèng)》，真可謂佳作、經(jīng)典。翻開(kāi)《紅樓夢(mèng)》，撲面而來(lái)的是它無(wú)與倫比的美;合上《紅樓夢(mèng)》，揮之不去的還是它沁入肺腑的美。

《紅樓夢(mèng)》帶給我們太多的美麗、太多的感動(dòng)、太多的神奇、太多的驚嘆。

高一下學(xué)期，我們即將學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，我想學(xué)生肯定會(huì)非常感興趣。想當(dāng)年，我上高中時(shí)，聽(tīng)到老師說(shuō)要學(xué)習(xí)這一課，別提有多高興多激動(dòng)了。我想這么偉大的作品學(xué)生肯定能夠讀得津津有味。我期待著與學(xué)生同讀經(jīng)典、同賞名作時(shí)心靈互相碰撞的美妙感覺(jué)，我期待著有喜歡《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)能與我靈魂相通，我期待著同學(xué)們能在課堂上自由愉悅地游走在名著的畫廊里?？墒钦l(shuí)曾想，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎了我的意料。

第一課時(shí)，我先精心導(dǎo)入課文，之后讓學(xué)生自由閱讀，我告訴他們：“慢慢讀，欣賞啊?！睕](méi)想到十多分鐘后，就有兩三個(gè)學(xué)生跟課桌進(jìn)行了親密接觸，其他一些學(xué)生讀得也好像不入心。

怎么回事？這么優(yōu)秀的小說(shuō)竟然遭到了如此冷遇？這樣偉大的作品竟然讓他們無(wú)動(dòng)于衷？

是讓同學(xué)們繼續(xù)這樣不痛不癢地讀下去，下節(jié)課再精心講解，還是當(dāng)機(jī)立斷，馬上改變他們的這種態(tài)度？思考了一分鐘，我決定重新調(diào)整教學(xué)思路。既然學(xué)生對(duì)課文不感興趣，那我就讓他們先產(chǎn)生興趣。

我讓學(xué)生停下來(lái)，問(wèn)他們喜歡這篇課文嗎？大多數(shù)聲音是“不喜歡”。我又問(wèn)他們：“看過(guò)《紅樓夢(mèng)》這本書嗎？”“沒(méi)有?！薄澳强催^(guò)電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》嗎？”“沒(méi)有。”了解了學(xué)生的這些情況。我說(shuō)：“同學(xué)們，既然你們自己讀這篇文章沒(méi)讀出多少意思，那我就領(lǐng)著你們讀，怎么樣？”

“領(lǐng)著我們讀，好??！”

征得了學(xué)生們的同意后，我就領(lǐng)著他們從第一段讀起來(lái)。當(dāng)然，我的讀，不是一字一句地讀，是根據(jù)段落中的精彩地方有重點(diǎn)地讀，邊讀邊給學(xué)生補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊贊嘆：《紅樓夢(mèng)》如此精彩啊！

例如，我在讀林黛玉與迎春三姐妹見(jiàn)面時(shí)，我就給他們補(bǔ)充第一個(gè)“肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親”的是迎春，并且講了迎春的判詞;第二個(gè)“削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗”的是探春以及探春的判詞;第三個(gè)“身量未足，形容尚小”的是惜春以及惜春的判詞。我還給他們講了這三姐妹的性格，特別是迎春和探春，一個(gè)是“二木頭”，一個(gè)是“玫瑰花”，學(xué)生們聽(tīng)到這些特別感興趣，可謂興味盎然，我看他們的胃口已經(jīng)被吊起來(lái)了，便趁勢(shì)問(wèn)道：“這么有趣的文章，為什么同學(xué)們不喜歡讀呢？這么精彩的作品，為什么很多同學(xué)自己讀不出課文的精妙之處呢？”

頓了頓，我又接著說(shuō)道：“我想，最大的原因是大家對(duì)這部?jī)?yōu)秀的作品讀得太少，了解得太少太少。同學(xué)們，你們要想更多地體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的妙處，一定要利用業(yè)余時(shí)間好好讀原著啊?！?/p>

然后，我又領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀完王熙鳳出場(chǎng)后，我先拋出著名紅學(xué)家王昆侖的“恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐”的這句話來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀經(jīng)典的欲望，接著又補(bǔ)充了“鳳辣子”的判詞以及她的主要性格特點(diǎn)，還講了興兒等仆人對(duì)她的評(píng)價(jià)，聽(tīng)完這些內(nèi)容后，我看同學(xué)們對(duì)王熙鳳已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚興趣。在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。不知不覺(jué)，已經(jīng)到了下課時(shí)間，同學(xué)們還沉浸在《紅樓夢(mèng)》的精彩內(nèi)容中。

第二天上課時(shí)，在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，我又用同樣的方法把后面的內(nèi)容讀完了。當(dāng)讀到“寶黛初會(huì)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生為什么寶玉會(huì)有“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他，然我看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢”這樣的感覺(jué)時(shí)，很多學(xué)生都在搖頭，我就又把“木石前盟”的故事講給他們聽(tīng)，同學(xué)們的興致可高了。

對(duì)課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣后，再來(lái)研討，同學(xué)們的閱讀深入了，發(fā)言踴躍了，見(jiàn)解也有個(gè)性了。聽(tīng)著同學(xué)們頭頭是道的分析，感覺(jué)真好！

后記一：高一暑假作業(yè)，語(yǔ)文組老師布置讓每個(gè)學(xué)生讀一本名著并寫閱讀筆記、心得。高二開(kāi)學(xué)后，我收上作業(yè)一看，心里真是樂(lè)開(kāi)了花，我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生竟然有大多數(shù)選讀了《紅樓夢(mèng)》。他們編排的名著小報(bào)也特別精彩，還被孟黎老師帶到其他省市學(xué)校交流參展了。

后記二：有的學(xué)生不但讀《紅樓夢(mèng)》，還讀有關(guān)的評(píng)論。有個(gè)學(xué)生買了一本評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的書籍，先讓我讀，然后她再讀，我真是又感動(dòng)，又高興，特別欣慰。

后記三：高三畢業(yè)的時(shí)候，我的兩個(gè)班的課代表贈(zèng)送給了我?guī)妆緯?，其中就有《紅樓外傳》。

后記四：作為一名語(yǔ)文教師，能夠通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》一課讓學(xué)生們愛(ài)上《紅樓夢(mèng)》，這是我教這篇課文的最大收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪芹，高鶚.紅樓夢(mèng)[M].上海：上海古籍出版社，1988.

作者簡(jiǎn)介：張海麗（1973— ），女， 山東省臨沂第三中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);李振才（1973—），女，山東省臨沂第三中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。