張升

【摘要】初中政治教師為迎合新課改，需改變傳統(tǒng)教學模式。先學后教模式就是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革，該教學模式的核心理念就是提高學生的學習積極性，能獨自完成學習任務。本文主要探討了先學后教教學模式在初中政治教學中的應用及效果。

【關(guān)鍵詞】先學后教 ?教學模式 ?初中政治教學

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0186-02

先學后教是讓學生自己在完成學習目標的過程中，應用自己的思維及探究能力來理解其中的知識點，這種教學模式的引用，有利于提高課堂教學的效率。先學后教改變了以往傳統(tǒng)的先教后學，課后作業(yè)的模式。教師的教不再只是為了教這么簡單，而是在先讓學生學會學習方法，通過自己學習到的方法來掌握文章的知識點，學生在學習的過程中就會明白學習應該怎么正確的去學。在以往傳統(tǒng)的教學中很多的教師認為只要是教了學生，學生就掌握了文章中的知識，但只要是將知識付諸實踐，就會發(fā)現(xiàn)，教師的這種教學模式并沒有讓學生真正的掌握知識。所以改革傳統(tǒng)的教學模式，引入先學后教的教育理念是當下教育改革中最應該要實行的一項。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造空間

為了將先學后教的教學理念落實到課堂教學中，初中政治教師需要在課堂上設置一個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學生根據(jù)文章的材料結(jié)合自己的思路來探究，問題情境設置是學生進行學習的基礎[1]。對于教師的問題情境設置，學生可以以問題為出發(fā)點，圍繞問題進行探究。學生在學習的過程中，可以將自己碰到的困惑和不清楚的方面進行記錄，當教師講述時，可以提供給教師，教師再根據(jù)學生提供的這些疑惑點展開教學，其教學的內(nèi)容，就是學生所需要的答案，這種教學方式，有助于學生的學習目標順利完成和進行，從而整體提高課堂教學的質(zhì)量。例如，在“感受法律的尊嚴”中，結(jié)合文中的重難點來創(chuàng)設問題情境，達到讓學生了解法律的嚴重性及特殊性。首先教師可以播放一段闖紅燈的交通事故的視頻，然后讓學生在看完后思考為什么會發(fā)生這些交通事故？你生活中看過這種相關(guān)的交通事故嗎？問題的增加，激發(fā)了學生探究及學習的欲望。最后教師鼓勵學生可以進行學生與學生之間的合作學習或自主探究。通過自主探究的學習方式，讓學生的思維動起來，形成自己的思維和觀點[2]。通過播放視頻，學生的想象更加充滿了現(xiàn)實感，為學生自主探究及合作學習提供了條件，加深了學生的心理體驗，從而讓學生認識到在我們生活中遵守法律是每個人必須做的。

二、先學后教的具體策略

1.充分利用學案，開動學生的腦筋

在初中政治中，導學案是每一個教師所要具備的，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習起著關(guān)鍵性的作用。導學案中含有教學的目標、重點及難點這些內(nèi)容。教師通過實施導學案，讓學生了解文章主要的知識點。學生可以對導學案中的教學難點及重點進行思考和探究，學會適合的學習方法，正確的學習方法有助于自己快速的掌握本課的知識點。因此，有了導學案，政治教師就不用一上課就需要講個不停。政治教師可以與學生進行合作交流，一起探究和思考知識，同時教師要做好正確的引導，讓初中生在學習的過程中，總結(jié)自己的知識心得。例如，在“多元化地球村”中，教師可以讓學生根據(jù)導學案展開分組討論，來認識東西方的文化差異及風俗人情，在學習豐富多彩的文化過程中，了解到每個國家具有代表性的東西，對于這些國家的著名人物有了一定的了解。通過這種討論方式，讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，同時掌握了正確的學習方法，從而促進了學生全面性的發(fā)展。

2.準備鞏固練習，強化學生的知識技能

學生在學習的過程中，教師要進行適當?shù)狞c撥和指導，為了讓學生對于文章中的知識更加的了解，就需要學生經(jīng)常反復性的做相關(guān)的練習題，唯有這樣才能加強學生對知識的掌握和理解，鞏固練習的目的就是讓學生對于知識有更深入的了解，通過這種反復做練習題讓學生能夠靈活的應用學習過的知識。學生在練習的過程中，教師要扮演好一個引導的角色。通過長期的鞏固練習學生就會養(yǎng)成一個主動學習的良好習慣，從而讓學生學會了自主探究和學習[3]。例如政治教師在講“我們應盡的義務”一文中，為了讓學生了解每個公民可以享受的權(quán)利及需要履行的義務，可以設置相關(guān)的練習題，例如哪些是道德義務？哪些是可以享受的權(quán)利？哪些是需要我們每個公民要遵守的義務？等等，通過這些相關(guān)的練習，加深學生對文章知識的掌握，從而讓學生提高自己的知識儲備。

3.教師要擺正自己的位置

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，沒有突出學生的主體位置，課堂教學演變成了教師的舞臺。因此，在授課的過程中，教師要擺正好自己的位置，讓課堂的主角演變成學生，給學生充足的表現(xiàn)，提高學生學習的積極性。例如，在“在承擔責任中成長”一文中，可以讓學生思考：為什么每個人都需要承擔責任？在以往的課堂中，教師都不會用學生理解的語言來講述文章的內(nèi)容，但在先學后教的模式中，教師需要把課堂交給學生，讓學生對文章的問題進行探究，在探究的過程中理解到責任的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由人們所處的社會關(guān)系決定的，人們在社會關(guān)系中的身份不同、角色不同，責任就不同。通過引入先學后教的教學模式，讓學生在探究問題的過程中感受到學習的快樂，讓每個學生都有機會展示自己，學生有了屬于自己的舞臺，教師也不再覺得那么累了，兩全其美，既提高學生的思維能力，又提高了教學的質(zhì)量。

綜上所述，在課堂教學中，初中政治教師引用先學后教的教學模式讓學生不僅掌握了正確的學習方式，還掌握了文章的要點及中心思想。引用先學后教的教學模式，在一定的程度上讓教師解放了，對比之前的傳統(tǒng)教學模式，其教學模式的教學效率與質(zhì)量都高于之前的教學模式。因此，在改革教育的形勢下，引用先學后教的教學模式是十分必要的。

參考文獻：

[1]陳明軒，周鵬.淺談政治教學中應注意的問題[J].現(xiàn)代閱讀，2012，10（16）：11-14.

[2]魏雄玲.淺談“先學后教”教學模式的合理使用[J].課程教育，2014，10（8）：24-25.

[3]劉占.淺談中學政治教學中的創(chuàng)新教育 [J].北方文學，2013，10（9）：24-25.