郁增修

引言

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)除了對學(xué)生的基本的語文知識的教學(xué)外，還要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的閱讀、寫作、交際能力，為學(xué)生掌握基本的技能奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識小學(xué)階段的語文教育的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這些內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們經(jīng)過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行觀察，包括對一線的語文教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的閱讀教學(xué)整體的教學(xué)效果比較低，總結(jié)出來表現(xiàn)為閱讀教學(xué)的重心不突出，閱讀教學(xué)的方式比較單一，對于閱讀的教學(xué)考核方式比較單一。

1.閱讀教學(xué)地位不明顯

閱讀教學(xué)地位不明顯主要表現(xiàn)在教學(xué)的主體上，小學(xué)語文教學(xué)還是局限于傳統(tǒng)的對于學(xué)生的基本知識的教學(xué)，當(dāng)然這是非常重要的內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，這個階段正是打下良好基礎(chǔ)的階段，因?yàn)閷τ趯W(xué)生的發(fā)展而言這個階段的教學(xué)內(nèi)容是以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要階段，但是我們的教師沒有認(rèn)識到小學(xué)閱讀教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。從我們觀察的結(jié)果來看，閱讀教學(xué)的主要是在日常的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，或者是在考試過程中，這顯然是很有限的，對于學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。

2.閱讀教學(xué)的方式單一

閱讀教學(xué)的方式比較單一，從我們對語文教師的訪談的情況來看，我們的教師對于語文閱讀教學(xué)方法主要表現(xiàn)為學(xué)生首先閱讀課文，然后教師按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)將課文按照幾個主要的問題線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中再讀幾遍課文。而對于考試當(dāng)中的閱讀的教學(xué)大多是按照試卷當(dāng)中題目進(jìn)行教學(xué)，題目講解結(jié)束后很少有教師會對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.閱讀教學(xué)考核方式單一

閱讀教學(xué)的考核方式單一，對于閱讀教學(xué)教師主要是講解解答閱讀題的方法，因此對于學(xué)生的閱讀考核也主要通過考試的方式進(jìn)行，教師從學(xué)生答題得分的多少來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而確定自身的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個階段的閱讀教學(xué)主要表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容相對簡單，注重閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練，教學(xué)方法有趣。

教學(xué)內(nèi)容簡單

小學(xué)閱讀教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上來看，教學(xué)內(nèi)容是比較簡單的。因?yàn)樾W(xué)生的識字量有限，閱讀的內(nèi)容較短，因此閱讀教學(xué)的難度不大。而教師對于學(xué)生的閱讀教學(xué)主要是從閱讀方法和閱讀訓(xùn)練的方式的角度考慮。這個階段的閱讀教學(xué)知識層面小于觀念層面。

1.注重閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

小學(xué)階段的而閱讀教學(xué)更加注重對學(xué)生的基本的閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練，這一階段的閱讀教學(xué)除了基本的方法和閱讀基本知識的訓(xùn)練之外，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)，甚至對于學(xué)生進(jìn)入社會以后的閱讀也有很大的影響。

2.閱讀教學(xué)方法有趣

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以靜下心來閱讀較長的文章，尤其是在其識字能力有限的情況下，這種情況對于學(xué)生閱讀教學(xué)就有了一些要求，例如不能夠選取較長的文章，另外我們的教師在教學(xué)當(dāng)中需要選擇一些比較有趣的教學(xué)方法，例如在教學(xué)當(dāng)中需要我們的教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，例如角色扮演，情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探析

從上述對于現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)的特點(diǎn)的分析，以我們蘇教版的小學(xué)語文教材為例，討論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

1.教學(xué)過程中注重教學(xué)方法

教學(xué)過程中注重教學(xué)方法是我們教育教學(xué)當(dāng)中需要特別注意的內(nèi)容。小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間很短，因此我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中需要注意利用學(xué)生的高效時(shí)間教學(xué)，在教學(xué)過程中將重要內(nèi)容放在“黃金十分鐘”。以蘇教版小學(xué)語文教材中古詩《游園不值》教學(xué)為例，在課堂前十分鐘，教師首先應(yīng)該解讀詩詞本身的含義，讓學(xué)生理清這首詩的思想梗概，如此詩的題目就較有意味，“游園不值”的真實(shí)含義是作者去拜訪朋友而恰巧朋友不在，而并非我們常說的不值得。如果在教學(xué)中，不合理的利用學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間將這些問題弄明白，恐怕會使學(xué)生在理解上產(chǎn)生問題。

2.教師樹立長遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師樹立長遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行閱讀教學(xué)，這主要指的是我們的教師不能夠僅僅局限于日常的教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這就是對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練，我們的學(xué)生從小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，例如在蘇教版的教材中閱讀課文時(shí)，養(yǎng)成不懂的字勤于翻字典，且養(yǎng)成摘抄并積累優(yōu)美句子的習(xí)慣。

3.注重課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀訓(xùn)練是非常重要的一方面，我們不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是比較重的，因此我們的教師需要從多個方面開展閱讀教學(xué)，其中課外閱讀就是不可忽視的教學(xué)時(shí)間，在課外學(xué)生的閱讀面可以更大，閱讀的內(nèi)容可以更多，這樣就不用局限于傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，而能夠更多的接觸閱讀，拓展自身的知識面。如在講授《木蘭從軍》故事的同時(shí)，教師可以選取與此相關(guān)的巾幗英雄如穆桂英等人物的故事讓學(xué)生作為課后的拓展閱讀。

【作者單位：邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】