郭鑫

一、挖掘問題——結(jié)合實(shí)際教育工作，梳理出遇到的現(xiàn)實(shí)問題

教師應(yīng)在新學(xué)期之初結(jié)合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)實(shí)際發(fā)展水平、興趣愛好及教師專長(zhǎng)斟選出適合班本研究的小專題。如小班幼兒，因剛剛離開家長(zhǎng)的全方位庇護(hù)初步融入集體生活，關(guān)于如何照顧自己，使自己較快適應(yīng)集體生活，感受到集體的快樂和溫暖等，就可以研究與幼兒的生活自理能力培養(yǎng)有關(guān)的小專題。

如在我園小四班，經(jīng)兩位老師用心觀察，發(fā)現(xiàn)新入園不久的半數(shù)以上幼兒不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐且進(jìn)餐習(xí)慣不好。不愛吃、吃得慢、吃得臟、挑食多等問題較為顯著。在嚴(yán)謹(jǐn)思考之余，他們將小專題的研究命名為《小班幼兒良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究》。而我園的中二班就做出了更為有甄別性的選擇，因?yàn)樵摪嘟處熋佬g(shù)技能特長(zhǎng)，所以在日常工作中對(duì)幼兒的藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)也相對(duì)注重。老師敏感地發(fā)現(xiàn)在上學(xué)期為幼兒組織的一次拓印活動(dòng)令其對(duì)拓印操作流連忘返、欲罷不能。而每個(gè)幼兒在看到自己拓印作品時(shí)喜不自勝的神情在使老師眼前一亮的同時(shí)冒出一個(gè)大膽的想法，為什么不淋漓盡致地給予孩子更多參與和感受的機(jī)會(huì)，以高品質(zhì)促進(jìn)他們的多元體驗(yàn)和全方位感受呢？于是，他們的小專題研究就定為《開展自然物的拓印活動(dòng)，培養(yǎng)中班幼兒表現(xiàn)美的研究》。

二、精心選題——選定研究點(diǎn)，對(duì)要研究的問題展開透徹分析，明確探究目標(biāo)與重難點(diǎn)

所謂“選題”，就是指要通過參與實(shí)際小專題研究的師幼認(rèn)真觀察、審慎思考、廣泛討論的基礎(chǔ)上真正把想要了解、明晰、解決的“真問題”找出來。而這個(gè)問題一定要是典型的、有代表性的、在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過程中不可忽視的、且在幼兒下一步的成長(zhǎng)中需要重點(diǎn)豐富資源、創(chuàng)設(shè)條件、集中發(fā)展的目標(biāo)領(lǐng)域。

研究的主題提煉明確之后，教師就可以思路清晰地在主題描述中找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞并逐一把各個(gè)關(guān)鍵詞研究、琢磨、思辯透徹。一定要想清楚每一個(gè)詞究竟要實(shí)現(xiàn)的是什么，具體執(zhí)行在小專題中時(shí)，老師和幼兒又究竟應(yīng)該怎樣做才是于幼兒成長(zhǎng)有益、于教師發(fā)展有利的有效研究、優(yōu)質(zhì)探索。

在明確研究?jī)?nèi)容和核心關(guān)鍵點(diǎn)后，初步梳理出科學(xué)有效的研究目標(biāo)即是當(dāng)務(wù)之急。目標(biāo)從哪里來呢？一定是圍繞最初挖掘出的“真問題”產(chǎn)生的，想清楚究竟要解決什么問題也就理清了研究目標(biāo)。

三、制定策略——針對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)思一套科學(xué)有效的研究?jī)?nèi)容

任何研究?jī)?nèi)容一經(jīng)明確就需要老師隨之斟酌出一套行之有效、科學(xué)合理的研究過程，即解決“怎么做、做什么”的問題。在思考研究?jī)?nèi)容之前，首先應(yīng)該想到的仍然應(yīng)該是幼兒最近發(fā)展區(qū)、師幼的研究興趣點(diǎn)、教師的研究專長(zhǎng)問題。在此基礎(chǔ)上形成的研究?jī)?nèi)容才能切實(shí)經(jīng)得起后期具體實(shí)踐的考量。

如我園大一班的小專題為《基于“融愛蘊(yùn)美”下的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開發(fā)》，老師便將具體研究?jī)?nèi)容以子課題的方式分別設(shè)定為：1.通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的研究，找到培養(yǎng)幼兒尊重文化、尊重自然、尊重他人、尊重生命的有效方法；2.通過主題活動(dòng)研究，挖掘出傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心價(jià)值，豐富現(xiàn)有傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值；3.通過研究提高教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日主題的把握與設(shè)計(jì)能力，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的情感元素，引導(dǎo)幼兒在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵魅力。而我園中四班在將小專題定為《運(yùn)用繪本進(jìn)行滲透關(guān)愛教育》后，其具體研究?jī)?nèi)容便因地制宜地設(shè)定為：1.根據(jù)中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試選擇適宜的繪本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)有愛心的幼兒，學(xué)會(huì)愛自己、愛家人、愛同伴、愛自然；2.探索借助繪本滲透愛的教育的方法與途徑，開展具有班級(jí)特色的情感教育活動(dòng)，提升教師在繪本教學(xué)中滲透愛的教育的策略；3.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，豐富閱讀形式，營(yíng)造班本特色的閱讀，形成互相關(guān)愛、和諧共進(jìn)的班本文化。

在上述描述中，不難看出，研究?jī)?nèi)容的設(shè)定一定應(yīng)是基于幼兒和教師雙方發(fā)展的需要，立足于解決研究主題中實(shí)際問題的具體舉措和方法。且每一項(xiàng)內(nèi)容的制定都應(yīng)緊緊圍繞研究主題開展，為解決、詮釋、說明、呈現(xiàn)主題而多元存在。

四、優(yōu)質(zhì)結(jié)題——在科學(xué)研究、系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上做好小專題匯報(bào)及結(jié)題

小專題研究因受眾面較小，只關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，所以其“因材施教”性尤為突出。往往每個(gè)班的小專題都特色鮮明、重難點(diǎn)各異。這就給了心靈手巧、蘭心慧質(zhì)的幼兒教師更多發(fā)揮和想象的空間。如做美術(shù)領(lǐng)域研究的小專題可以在書面資料整理的基礎(chǔ)上同時(shí)落實(shí)特色展示，師幼作品展、領(lǐng)域內(nèi)特色藝術(shù)作品集、視頻材料拍攝等等；兒童文學(xué)作品研究的專題即可在特色展示上開展自編自導(dǎo)的童話劇表演；而進(jìn)行幼兒自理能力培養(yǎng)研究的專題在特色展示中即可開展如班級(jí)公約、兒歌串燒分享等。

真正經(jīng)過反復(fù)論證、精心選題、多維挖掘、深入探究的小專題研究雖然不及各類規(guī)劃課題“出身光鮮”，但它確是一線教師 “試水”課題研究的不二法寶。只要能在小專題研究中真正經(jīng)歷過實(shí)實(shí)在在“產(chǎn)生興趣，開始研究；產(chǎn)生專注，進(jìn)入研究”的系列高品質(zhì)“熱身”過程，那么未來的課題研究之路一定會(huì)令談科研色變的一線教師行走其中也必然其樂無窮，美不勝收。

實(shí)踐證明，豐富多彩、因地制宜、特色鮮明的小專題研究在實(shí)際工作中能夠促進(jìn)教師對(duì)科研工作的理解；加快教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的成長(zhǎng)步伐；積極提升教師科研水平并在教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過程中較好地發(fā)展教師勤于觀察、熱衷思考、善于發(fā)問、審慎求證的能力，真正發(fā)揮其“小專題、大智慧”的內(nèi)涵作用。如此一來，小專題研究才能真正成為“服務(wù)于幼兒實(shí)際發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的有力舉措。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】