馮宇潔

如今，多媒體技術(shù)走進了我們的課堂，受到了廣大小學(xué)老師的關(guān)注和青睞。多媒體技術(shù)因能直觀展示、靈活多變又大大節(jié)約了課堂時間加大課堂容量，有利于教師控制課堂進程，讓教師把這40分鐘的課堂教學(xué)高效利用起來。將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能很快進入老師所創(chuàng)立的教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時也拓寬了孩子的知識面，在學(xué)生思維發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面具有事半功倍的作用。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來思考如何利用多媒體就像我們平時使用粉筆、黑板一樣得心應(yīng)手，讓多媒體技術(shù)進入課堂。讓一些學(xué)生難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化從而幫助教師突破重點，學(xué)生掌握難點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，對于一節(jié)精彩的課而言，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一上課就迅速吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運用多媒體進行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

二、化難為易，突破教學(xué)重點難點

我們評價一堂數(shù)學(xué)課是否成功，往往是看教學(xué)的難點是否突破，學(xué)生是否掌握了知識的重點。對于小學(xué)生而言，書本的知識往往很枯燥，他們喜歡鮮明的圖片、動聽的音樂和形象的動畫。而多媒體恰恰就有著多樣的展示方式，極大突破了常規(guī)教學(xué)時的各種局限，讓很多以前只能通過教師語言描述的事物、場景、過程從抽象變成具體，以學(xué)生喜歡又接受的形式出現(xiàn)。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)來彌補教學(xué)中老師語言表述和學(xué)生感性認識不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的重難點。例如在教學(xué)《認識角》一課時，上課伊始，老師利用課件出示大量生活中物體上的角讓學(xué)生抽象認識角的特點，然后在利用課件效果在圖片中抽象出角，一個顏色鮮明的角在學(xué)生眼前閃爍出現(xiàn)，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，角的特點隨即在孩子的心中明了——有一個頂點和兩條直直的邊。隨后又出示大量建筑、用品中的角，讓學(xué)生在熟悉的生活實物中，再次體會“角”的特點。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，促進學(xué)生自主探究

現(xiàn)在，越來越多的人崇尚這樣的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動探索知識和親身實踐，而不是老師一味以講為主的灌輸式教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探索的欲望變得更為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師為中心，學(xué)生時常處于被動接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶，而現(xiàn)在的教學(xué)，作為老師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程；讓學(xué)生成為課堂的主人，老師在這里只需扮演一個課堂的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在獲得知識的同時，經(jīng)歷了探索的過程，形成了解決問題的技能和方法，也獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這就要求我們教師在教學(xué)過程中積極利用多媒體技術(shù)，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究。多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，借助一些課件的直觀、多變、富有趣味的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景。探索欲望是兒童的天性，而多媒體技術(shù)利用其獨特的交互性給課堂教學(xué)提供一個給你讓孩子自主探索的平臺，它的靈活機動的模式，使得原本一些復(fù)雜的展示環(huán)節(jié)變得簡單起來，一些難以用語言描述的過程變得形象起來。

四、重視過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

我們都知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在教學(xué)過程中需要揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，大膽地猜想結(jié)論，驗證結(jié)論，從而自主發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助多媒體能有效地展示出知識的猜想驗證過程，不僅優(yōu)化了教師的教，更激發(fā)了學(xué)生獨立思考、自主探索的精神。 例如在教學(xué)《三角形面積》一課時。首先復(fù)習(xí)長方形、平行四邊形面積的計算公式，利用色彩鮮明的多媒體課件展示了平行四邊形面積的計算方法，然后讓學(xué)生動手嘗試不同的方法計算出三角形的面積，發(fā)現(xiàn)幾種方法都比較復(fù)雜不易計算。最后利用多媒體進行直觀展示兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。課件展示出了兩個完全一樣的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、拼搭的過程，變成了一個平行四邊形?？朔耸褂媒叹哐菔緯r不夠直觀清晰的狀態(tài)，學(xué)生很快把三角形面積計算和平行四邊形面積聯(lián)系起來，在這樣的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)三角形的面積公式也就易如反掌了。

這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，把一個復(fù)雜的面積推導(dǎo)過程形象展示出來，不僅使學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，降低了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進思維品質(zhì)的升華。

在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，更好掌握知識，提升情感體驗，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇】