吳爐平

【摘要】高中是學生邁入大學前的重要階段，同時也是培養(yǎng)學生科學素質的關鍵時期。隨著我國社會的不斷發(fā)展與思想觀念的不斷變化，我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化正在不斷的消失，因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并且與其進行良好的契合是目前教育界研究的重點。文章主要針對我國傳統(tǒng)文化的重要性，分析了目前高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀，并提出了相應的解決措施提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合水平。

【關鍵詞】高中生；語文教學；傳統(tǒng)文化；契合水平

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)文化是我國歷史的沉淀物，并且在不同人的心中具有不同的理解。傳統(tǒng)文化包含了精神文化與物質文化，并且其表象具有多樣性，語言、學家、人文等都是其表達方式，并且其具有豐富的文化底蘊。我國的傳統(tǒng)文化中推行注重人自身的修養(yǎng)，“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習？”是儒家文化中推行的一種生活態(tài)度，注重通過自身的反思與學習不斷改善自己，成為一個高尚、有情操的人。

一、我國高中語文教學中與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

語文是一門基礎學科，自小學至大學中都有設定的一門重要學科，優(yōu)秀的語文基礎能夠有效提高學生的學習能力。語文是文化的載體，同時也是構成人類文明的重要基礎。語文教育的本質是指將我國優(yōu)秀文化不斷的傳承并且在傳承中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。通過對一些相關研究與調查發(fā)現(xiàn)，在目前的高中語文教學中，學生在語文教學中所查找的最多的不是課本，而是一些課外的輔導資料，例如，文言文翻譯、教材解析等資料[1]。從中我們可以得出，在現(xiàn)代的高中語文教學中，學生對于課外輔導資料的依從性較高，不能主動的進行文學思考。此外，文化的傳承與發(fā)展，不能只是通過機械的“滿堂灌”將我國的傳統(tǒng)文化一成不變的向學生進行灌輸。

在進行我國傳統(tǒng)文化的教學時，教師需要保持辯證的態(tài)度，揚長避短，取其精華，棄其糟粕，對于部分陋習與不正確的傳統(tǒng)思想觀念予以摒棄。通過對相關文獻的研究發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學中，大部分教師對于傳統(tǒng)文化的教學僅停留在機械的教學中，大部分教師都是根據(jù)語文教材以及輔導資料，將文言文、詩詞等進行機械的翻譯性教學，并沒有對其中深層的含義進行更多的關注與教學[2]。這種高中語文教學的方法使得學生對于傳統(tǒng)文化沒有過多的關注，也沒有注意到傳統(tǒng)文化對自身發(fā)展的重要性，且由于課堂教學的時間限制，教師為了完成教學任務，沒有更多的時間進行深層次的討論，使得高中語文教學與傳統(tǒng)文化的學習僅停留在靜態(tài)的學習中，不能夠與傳統(tǒng)文化進行很好的契合。

二、提高高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的措施

（一）科學設計教學方法與教學內容

在現(xiàn)代高中語文教學中，為了有效促進語文教學與傳統(tǒng)文化的契合度，教師需要根據(jù)目前的教材，從培養(yǎng)學生正確的價值觀與語文素質出發(fā)。在進行語文課堂教學時，教師需要對教材的整體進行把握，然后結合學生的語文基礎以及學習情況出發(fā)，確定科學的教學目標。并且針對這一教學目標進行合理的教學方法規(guī)劃教學內容，并且在進行教學內容規(guī)劃時，創(chuàng)造有效的教學方法，保障學生在語文學習的過程中，獲得了語文知識，又能夠培養(yǎng)其正確的傳統(tǒng)文化觀念和發(fā)展方向。

（二）應用多種教學方法，提高學生對于語文教學的積極性

興趣是吸引學生主動參與教學的重要因素，學生在自主進行學習、思考以及研究的過程中，主要是由于學生對其產(chǎn)生了興趣。為了改善高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合水平，在高中語文教學中，教師需要不斷的改進自身的教學方法，提高學生對于傳統(tǒng)文化的積極性。例如，利用多媒體設備讓學生切實感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有助于創(chuàng)造和諧的教學氛圍；可以從一些成語背后的故事出發(fā)，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知水平，并且結合小組合作的方式，讓學生在互動、共同合作下進行傳統(tǒng)文化的討論和分析。

（三）鼓勵和引導學生進行名著的閱讀

經(jīng)典名著是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但由于學生與古典名著的接觸較少，因此，對于其的認知不高，也不會產(chǎn)生較大的學習興趣。因此，為了有效提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知水平，教師可以向學生介紹一下比較優(yōu)秀的古典名著，例如《紅樓夢》《詩經(jīng)》《論語》等名著，讓學生通過對名著的閱讀，提高對傳統(tǒng)文化的認知，才能夠改善目前的高中語文教學，摒棄讓學生對傳統(tǒng)文化進行機械的背誦，讓學生從更深層次去接觸傳統(tǒng)文化，從而提高傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透[3]。

三、結束語

隨著歷史的不斷推移，我國傳統(tǒng)文化正受到不斷的遺失，傳統(tǒng)文化雖然存在一定的不足，但其具有較高的歷史以及人文價值，是我國重要的財富，高中語文教學中，教師需要保持客觀的態(tài)度，正確認識傳統(tǒng)文化的學習。

參考文獻

[1]石皇冠，程小娟.小學語文教學中如何加強傳統(tǒng)文化教育（一）[J].新課程研究（上旬），2014（11）.

[2]馬秀玲.傳統(tǒng)文化在教學中的滲透方法[J].語文教學與研究（大眾版），2014（9）.

[3]鄭芬.聚沙成塔，從善如流——傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的思考和初探[J].湖北科技學院學報，2015（5）.

（編輯：鐘園）