劉鑫國

【摘要】新課程標準強調要切實轉變學生的學習方式，倡導自主探究和合作的學習方式。在新一輪基礎教育改革的背景下，合作探究方式成為最主要的學習方式。本人對這一理念進行了一些嘗試，形成了自主合作、先學后教的模式。

【關鍵詞】語文教學；合作學習；學與教

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、以學定教，以疑促學

在實施過程中，我強化了學生的問題意識，以疑問為學習動力，以學生的問題作為教學的內容，同時，利用課內測評反饋情況促進學生進一步學習，這樣因疑而學，學而后教，教而后又疑，疑而后又學，形成自主循環(huán)，保持了學生學習的動力源泉。教的內容視同學們自學的程度而定，學的內容通過疑問來激起，具體包括以下幾個內容。

（一）學習目標的確立

學習目標確立下來了，學習才有效率，才有主動性。這里的學習目標包括有大目標、中目標、小目標等多級，大目標大至整體的語文學習體系。小目標小至一節(jié)課的學習任務。所以學期有學期的學習目標，單元有單元的學習目標，一周有一周的學習目標，一篇課文有一篇課文的學習目標，一節(jié)課有一節(jié)課的學習目標。而學習目標的確立首先要了解好學生的現(xiàn)有知識掌握水平和學科本身的結構體系，要通過對學科知識樹的梳理之后，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握上的差距，分析好學生的學情，在學情的基礎上根據(jù)學科體系確立目標。所以學習目標不是以教參為準，而是以學生的學情為依據(jù)。這樣的學習才是因材施教的教學。

（二）構建學習共同體，倡導合作性學習

當學習在群體合作的情況下，學生的心理激情會達到最佳狀態(tài)，當學生處于孤獨無援的情況下，激情就會下降，學習勁頭會懈怠。我把學生編成八個小組，四個大隊，每組七八個人，每兩組組合成一個隊，每隊十五人左右，每組一個組長，每隊一個大隊長，小組間合作，大隊間競爭，這樣既合作又競爭，在每組間成員們榮辱與共，隊與隊間每次討論必有一方被掛黃牌。

（三）課前預習三部曲

我把預習分為三級，第一級為大預習，或叫總預習，即開學時花出一個星期時間作總體預習，要求看前言、翻目錄、訂計劃、定目標、找興趣點，寫出學習方案，這級預習旨在讓學生對整個學期的學習有自己的思路，避免被老師牽著鼻子走；第二級為中預習，或叫單元預習，以單元教學為預習單位，學生在單元講授前，確定單元學習目標，單元學習重點和學習難點、學習大體內容，制定單元學習計劃，并要求每單元要設計一套測試題作為自我評價；第三級為課前預習，在單元預習的總體輪廓清楚下，每篇課文要有自己的預習材料，這個預習材料就以問題的形式出現(xiàn)，每個成員對每篇課文提出十個以上的問題，問題包括：1.我弄不明白的問題；2.我感興趣的問題；3.我有自己新見解的問題。老師對同學們的問題整理后，開始制作課件，針對學生的問題確定課文教學內容，設計教學重點難點。

（四）三種課型，以疑貫穿

除了每個單元每位同學要完成一份單元測試題之外，我要求同學們在課堂討論中相互質疑。每篇課文一般分三節(jié)課，第一節(jié)課為討論課，第二節(jié)課為展示課，第三節(jié)課為檢測運用課。討論課中，我要求每個隊長把組內討論的情況在講臺上向大家陳述，其他隊的同學對該隊的陳述內容進行“發(fā)難”，如果該隊能以理服人，自圓其說為勝。第二節(jié)課為多媒體展示課，老師把課文大概內容利用多媒體作展示，以解決大部分同學的疑問，引導學習，規(guī)范認識。第三節(jié)課為檢測運用課，我要求學生對本文內容作進一步的互相質疑，開展組內檢測活動。

二、以兵教兵，以“文”教“文”

在自主性學習，我強調以強帶弱，以優(yōu)幫差的做法，實施“兵教兵”的策略，要求成績暫時落后的要“拜師”，在同學中選一個比自己成績好的同學為“師父”，“師父”的職責是幫助“徒弟”趕上自己或超過自己，“徒弟”在學習上有某些困惑，“師父”要幫助解決。當“徒弟”有兩次以上成績趕上自己或者超過“師父”時，“師父”就可卸任。這樣形成一種學生間自主合作、相互幫促的學習關系。

三、學有所得，學有所用，學有所樂的評價反饋

在語文教學中，我要求同學們在學習中做到學有所得、學有所用和學有所樂。

學有所得，每篇課文學完之后，都要求有學習心得，學生要反思：我通過學習這篇課文，積累了一些什么詞匯、語句、字、音、形、義，我對這篇課文的藝術手法上有了哪些啟發(fā)，本文的思想上給我一些什么能動等等。這些一方面是教學目標的實現(xiàn)與否的評價內容，也是實現(xiàn)知識轉換的重要方面，通過學習心得的整理，可以促使學生掌握知識，促進學生將知識轉化成能力，同時促進學生的思想品德、情感、動機的良性發(fā)展。

學有所用，要求學生會用知識，一般是采取研究性學習成果形式加以展示，如在講古典小說時，一些同學研究了古代章回體小說的結構，審美取向，《紅樓夢》人物研究、“三國”人物形象意義，講完戲劇時，一些同學會自編話劇，講古典戲劇時，一些同學也開始研究起地方戲劇與古典、戲劇的淵源。

學有所樂，是保持學習效能的主要指標。要讓學生從根本上提高語文成績，關鍵是讓學生有學習興趣，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對學科充滿激情時，何愁成績不好？

四、加強監(jiān)督，促進學習習慣的養(yǎng)成

語文的外延與生活相等，因此，要真正實現(xiàn)大語文教學思想，就要讓學習成為一種習慣，要努力培養(yǎng)學生語文學習的習慣，包括查工具書的習慣，寫日記的習慣，做筆記的習慣，寫心得的習慣，讀書看報的習慣，保持卷面整潔的習慣，積累語言素材的習慣，動手動口的習慣，善于發(fā)問的習慣等。我采取自我反思法和學習管理法，要求學生每天反思，我今天的任務完成得怎樣，安排學習組長每天檢查學習任務，要求學生把每天的學習任務寫在醒目位置等等。通過不斷的長期的督導，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（編輯：陳岑）