宋太弘

【摘要】語文課作為農(nóng)村高中教學(xué)中主要的學(xué)科之一，在教學(xué)成果中發(fā)揮著重要的作用，它是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師教學(xué)的重點。當(dāng)前素質(zhì)教育的實施，促使了教育事業(yè)向著先進性的步伐邁進，與農(nóng)村高中落后的教學(xué)模式形成了鮮明的對比，在農(nóng)村高中教學(xué)現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文功底很差，對于語法知識的了解程度更是相當(dāng)匱乏，在教學(xué)中也逐步出現(xiàn)了許多困惑需要去解決。本文從農(nóng)村高中教學(xué)出現(xiàn)的問題開始論述，繼而對面臨的困惑提出解決的對策。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；困惑；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)今社會，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備不完善等條件導(dǎo)致了高中語文在教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，此事件引起了教育部極大的重視，并根據(jù)語文的教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程進行了全面的分析和研究，認(rèn)為解決教學(xué)當(dāng)中存在的問題是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵，并且針對問題給出了合理的解決方案。

一、農(nóng)村高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念落后

目前的農(nóng)村高中由于經(jīng)濟水平低下，導(dǎo)致了信息溝通不暢，在素質(zhì)教育實施的多年當(dāng)中，農(nóng)村學(xué)校的實行效果不顯著，無法及時更新先進的教學(xué)理念。語文教師在教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，而不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致語文的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和價值觀方面都存在著一定的問題。另外，教師在講課的過程中運用的教學(xué)理念和教學(xué)方法過于單一，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的降低。認(rèn)為考試和取得好成績才是學(xué)習(xí)的目的，而無法從長遠(yuǎn)的角度教會學(xué)生如何提高語文的文化素養(yǎng)。所以建議高中語文教師的思想應(yīng)該跟上時代的步伐，從根本上提高教學(xué)理念的創(chuàng)新。

（二）學(xué)校教學(xué)資源較為匱乏

農(nóng)村由于生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟水平的限制，導(dǎo)致教學(xué)資源相對匱乏。近年來，隨著對農(nóng)村教育事業(yè)的重視，逐步加大了對農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)工作。但仍然不能滿足農(nóng)村教學(xué)的需要，大量的農(nóng)村高中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，很少有學(xué)校使用多媒體等先進的教學(xué)方式。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中主要的學(xué)習(xí)工具也只限制于書本，沒有其他的課外讀物和網(wǎng)絡(luò)作為依托方式。教師講課形式的枯燥，直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師的整體素質(zhì)有待提高

教師的自身素質(zhì)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是教育成果的重要保障。對于當(dāng)前的農(nóng)村高中學(xué)校來說，教師的整體素質(zhì)不高，大多數(shù)教師的學(xué)歷都是大?；虮究?，由于學(xué)歷的不高，導(dǎo)致知識文化水平有限，文化素養(yǎng)程度也較低。而且在教學(xué)的過程中，理解問題的能力差，掌握知識的水平有限。還有一些教師對教師職位的理解程度不夠，沒有把全身精力投入教育事業(yè)中來，對教學(xué)的理念以及教學(xué)方法不能夠明確理解，這些都導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)的發(fā)展[1]。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式根深蒂固，導(dǎo)致了學(xué)生普遍認(rèn)為語文課是不重要的，所以大多數(shù)同學(xué)把學(xué)習(xí)時間花在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。近年來，國家逐步開始重視語文課程，但是傳統(tǒng)思想的影響依然存在，導(dǎo)致了高中生嚴(yán)重缺乏語言表達(dá)形式和日常溝通能力，所以應(yīng)該從最根本的思想觀念上扭轉(zhuǎn)師生對語文的偏見，通過各種有趣的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決農(nóng)村高中教學(xué)中存在困惑的對策

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新

農(nóng)村高中和城市高中在教學(xué)中存在著一定的差距，為了減少這個差距，要求高中語文教師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)觀念。根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生自身的需要，通過日常工作總結(jié)出適合的教學(xué)方法，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，做到教學(xué)理念的創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

（二）不斷加強農(nóng)村高中的教學(xué)資源

對于加強農(nóng)村教育的建設(shè)，實施教學(xué)資源的建設(shè)是教育發(fā)展的重要保障。因此，教育部需要對農(nóng)村高中的教學(xué)資源予以重視。首先，應(yīng)該在教師隊伍的設(shè)置上予以重視，嚴(yán)格把握教師的師資質(zhì)量，提高教師的福利待遇。其次，政府應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況給予教學(xué)物資的投入，從根本上改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)校資金允許的情況下，引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建立圖書館等教學(xué)輔助學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們加大對課外知識的閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平[2]。

（三）提高農(nóng)村教師的整體水平

教師的師資力量和教師的整體水平是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該緊隨時代的步伐，對自身的文化素質(zhì)不斷地進行提升，并與教學(xué)理念相適應(yīng)。為了提高教師隊伍的整體水平，首先，要求教師在日常的工作和生活中，應(yīng)該不斷地進行自我學(xué)習(xí)和豐富自身專業(yè)知識，在教學(xué)的過程中，做到理論與實踐相結(jié)合。其次，需要增加城鄉(xiāng)教師之間的交流，學(xué)習(xí)城市教師教學(xué)的先進思想觀念，提升教學(xué)技能。最后，應(yīng)該定時對教師進行培訓(xùn)，對其教學(xué)方法進行科學(xué)的指導(dǎo)，以便更好地傳遞給學(xué)生。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固，不能適應(yīng)當(dāng)前社會對教育的要求。傳統(tǒng)教學(xué)主要實行教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這在一定程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方法枯燥不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該在課堂上營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為課堂的主體，在課堂中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過有趣的課堂互動方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，本文根據(jù)農(nóng)村高中在教學(xué)中存在的問題提出了解決的對策，并開展了有效的實施，提高了教師的素質(zhì)，也增強了教學(xué)的質(zhì)量。這就要求語文教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)和更新自身的教學(xué)方法，讓先進的教學(xué)方法為之所用，投身于高中語文教學(xué)當(dāng)中。實現(xiàn)教學(xué)方式的改革并不是全部依靠教師來完成，也需要學(xué)生的積極配合。相信，高中農(nóng)村教學(xué)一定可以得到重大改善，我國農(nóng)村教育事業(yè)也會得到長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]王曉生. 農(nóng)村高中語文教學(xué)的困惑與對策[J]. 文學(xué)教育（上），

2012（10）.

[2]于金泉. 試論高中語文綜合活動教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)語文，2011（36）.

[3]于寶生. 農(nóng)村高中語文教學(xué)在新課改后面臨的困惑與對策[J]. 讀書文摘，2014（20）.

（編輯：鐘園）