【摘要】在新課程改革形勢(shì)下，只有找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，才能取得最好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，特別是中學(xué)語文教學(xué)。要想提高中學(xué)語文教學(xué)效率，必須制定相應(yīng)有效的教學(xué)策略，不斷完善中學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，從教學(xué)理念以及教學(xué)模式等多個(gè)方面入手，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要對(duì)中學(xué)語文有效性教學(xué)提升策略進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；有效性；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國課程制度的不斷創(chuàng)新和完善，以往的中學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些弊端，導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)效率大大降低，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也大大降低。所以，必須在明確相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)有效的解決措施，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前落后的教學(xué)理念，不斷完善課堂教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作中學(xué)語文教學(xué)的核心主體，從根本上提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率[1]。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還存在一系列尚待解決的問題。

第一，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)還不夠明確。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常有序開展。對(duì)于當(dāng)前的大部分中學(xué)語文教師來說，雖然能夠從三大標(biāo)準(zhǔn)維度上明確教學(xué)目標(biāo)，但卻沒有在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上調(diào)整和整合教學(xué)目標(biāo)[2]。

第二，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不完善。在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都只注重課本知識(shí)教學(xué)，卻沒有拓展學(xué)生的課外相關(guān)知識(shí)，無法鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最終無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)方式不合理。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面受授課制度的影響，教師只會(huì)選擇滿堂灌教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法凸顯出學(xué)生的核心主體地位；另一方面受教學(xué)人文性的影響，課堂過于開放，學(xué)生過于活躍，特別是在那些展示課堂上，過度凸顯學(xué)生的核心主體性，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性知識(shí)。

第四，教學(xué)反思反饋工作落實(shí)不徹底。在實(shí)際的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)反思工作比較重要，通過加強(qiáng)教學(xué)反思，能夠從根本上提升教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。但由于語文教學(xué)的特殊性，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間來提升學(xué)生成績(jī)，導(dǎo)致教師教學(xué)反思工作落實(shí)不到位，反思工作都落實(shí)不好，后期教學(xué)反饋工作也無法有效落實(shí)[3]。

二、中學(xué)語文有效性教學(xué)提升策略

（一）提升中學(xué)語文教師綜合素質(zhì)

要想從根本上提升中學(xué)語文教學(xué)效率，必須首先提升教師教學(xué)水平。只有保證教師德才兼?zhèn)?，才能保證學(xué)生學(xué)到足夠完善的知識(shí)，才能從根本上提高中學(xué)語文教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升離不開教師的良好引導(dǎo)。所以，必須加大對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教師責(zé)任感，從根本上促進(jìn)中學(xué)語文教育理念的良好實(shí)施。因此，對(duì)于中學(xué)語文教師來說，不僅要完善自身的專業(yè)知識(shí)，還要提升自身的道德品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目的[4]。

（二）不斷創(chuàng)新和完善中學(xué)語文教學(xué)方法

針對(duì)中學(xué)語文教師來說，要想提升教學(xué)效率，必須在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更多的中學(xué)語文教學(xué)方法，只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。比如運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，通過問題創(chuàng)設(shè)的方式讓小組進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文章的研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對(duì)文章提出相關(guān)問題，由小組成員發(fā)表各自觀點(diǎn)，為學(xué)生深入思考奠定基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。比如情境創(chuàng)設(shè)法，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作更多的教學(xué)視頻，直觀地呈現(xiàn)出語文文章中的相關(guān)畫面，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還能增加學(xué)生課堂表演的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握牢固[5]。

（三）加強(qiáng)課后教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

要想從根本上提升中學(xué)語文教學(xué)效率，教師還必須做好課后教學(xué)反思工作，對(duì)課堂教學(xué)情況加以評(píng)價(jià)，明確不足之處，從而進(jìn)行完善。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，深入反思和及時(shí)反饋，還要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，制定相應(yīng)有效的解決方案。學(xué)生也要加強(qiáng)課后知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)加以歸納，創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)方法，促進(jìn)后期課堂教學(xué)工作的正常有序開展。[6]

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)制度的不斷改革，傳統(tǒng)意義上的中學(xué)語文教學(xué)模式無法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還存在一些問題，要想解決這些問題，必須明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生當(dāng)作核心主體人員，大力培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性目標(biāo)[7]。

參考文獻(xiàn)

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[2]倪琴蘭.中學(xué)語文小說課堂教學(xué)有效性提升策略的研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（19）.

[3]熊云.新課程背景下語文教師素質(zhì)提升策略[J].江西教育，2013（12）.

[4]陳瑜.對(duì)癥下藥系統(tǒng)促成—初中口語交際訓(xùn)練有效性提升策略研究[J].作文成功之路（中旬），2015（3）.

[5]曾志崗.初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略探討[J].作文成功之路（中旬），2015（5）.

[6]付銀花.淺論提高中學(xué)語文教學(xué)效果的策略[J].速讀（下旬），2014（3）.

[7]秦重軍.“中學(xué)語文334高效課堂”教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)策略[J].課程教育研究，2014（32）.

作者簡(jiǎn)介：馬曉梅，女，1980年生，江蘇省徐州市人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于徐州高級(jí)中學(xué)。研究方向：中學(xué)語文教育。

（編輯：鐘園）