鄭翠嬌

【摘要】隨著新課程改革的深入進行，師生互動逐步受到廣大語文教師的關(guān)注和重視。然而目前在課堂教學(xué)中，我們的師生互動仍然存在不足和有待改進的地方。本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題，并提出了具有針對性的策略。

【關(guān)鍵詞】師生互動；問題；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著課程標準的進一步改革，要求小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，注重以動態(tài)性的方式開展教學(xué)活動，注重小學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科本身具備一定的特殊性，要取得良好的教學(xué)效果需要師生之間相互配合，因此，促進教師與學(xué)生之間的互動與交流才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當前小學(xué)語文課堂教學(xué)在師生互動中存在的問題

（一）師生缺乏互動意識

當前，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，大部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的束縛，且已經(jīng)在長期的課堂教學(xué)中逐漸形成了“教師為主體”的觀念，大部分的教師都只是單方面將課程的內(nèi)容或知識點在課堂中進行講解，而忽略教師和學(xué)生之間的互動與交流，師生之間互動的意識相對較低，致使語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間無法進行良好溝通與互動[1]。

（二）師生互動的時機不對

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間的互動要有一定的技術(shù)性與時間性，選擇正確的時間才能達到理想的互動效果，但就實際情況而言，在當前的語文課堂教學(xué)中，大部分的教師都難以準確地把握住與學(xué)生互動的時機，導(dǎo)致師生之間的互動錯失了最佳時間，對互動的效果造成不良影響。

（三）互動方式的靈活性較差

在實際的語文課堂教學(xué)中，部分語文教師為了提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，經(jīng)常會采用提問的方式進行師生之間的互動，這種提問互動雖然能在一定程度上能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但如果教師提問題的次數(shù)太過頻繁或是問題過于簡單，就會讓學(xué)生失去回答問題的欲望，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于提問互動教學(xué)模式始終都是將教師作為主導(dǎo)，很多教師都忽視了學(xué)生對語文課程實際學(xué)習(xí)的需求，所以，這種單向性的互動方式也難以取得良好的師生互動效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中促進師生互動的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提倡師生平等

語文課程具備工具性與人文性雙重特性，因此，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，為師生之間的交流創(chuàng)造一個平等的平臺。如，學(xué)生學(xué)到《我愛大?！愤@一課內(nèi)容時，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持平等對話關(guān)系，與學(xué)生一同探討交流作者為什么熱愛大海，讓學(xué)生了解作者想要表達的思想情感，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行情感交流，尊重學(xué)生心理情感，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，以推動教師和學(xué)生之間可以進行好的互動與交流。

（二）堅持互動的原則，提升互動的效果

在實際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，依據(jù)小學(xué)生獨特的身心特點與實際的教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)計，以有效增加教學(xué)活動中師生的互動。如，在學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場》一課時，教師先以小組合作的形式讓學(xué)生探討該篇文章所要表達的思想情感，讓學(xué)生探討天山牧場如何迷人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在語文課堂教學(xué)中留出更多的時間讓學(xué)生進行自主探究與合作學(xué)習(xí)，教師只需依據(jù)實際的教學(xué)情況抓住適當?shù)臅r機與學(xué)生進行交流互動即可[2]。

（三）采用多樣化的方式開展互動教學(xué)

語文課程是我國初級教育階段最重要的一門課程，加上小學(xué)生年齡都比較小，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)，因此，就需要教師在語文課堂教學(xué)中，不斷深化學(xué)生對語文課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)功能的理論認識，依據(jù)學(xué)生的特點采取適當?shù)慕虒W(xué)方式，提高語文課堂的教學(xué)效率。采用師生互動交流的教學(xué)模式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力與語文素養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)活動進行精心、細致的設(shè)計與安排。如，在學(xué)習(xí)《早春》一課時，教師可以采用語言互動、空間互動及情境互動等多樣化的互動方式與學(xué)生進行互動，如親自帶領(lǐng)學(xué)生到室外去觀察早春是什么樣子，與學(xué)生一同探討早春的景色，讓學(xué)生了解早春的面貌，親身感受春天的氣息，在輕松的氛圍中促進師生間的良好互動與交流，并讓學(xué)生在交流互動中對課文的內(nèi)容進行理解。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過廣泛的交流來實現(xiàn)師生互動，通過相互溝通及相互影響培養(yǎng)學(xué)生對于語文的感性認識，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，使整個語文學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，成為一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。以此為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情，成為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。

參考文獻

[1]陳敏聰.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

[2]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智，2014（8）.

[3]王福英.淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智，2015（9）.

[4]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）.

[5]鞠晶.淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（36）.

（編輯：龍賢東）