姚康民

【摘要】精美的課件集合文字、聲音、畫(huà)面于一體，以全新的面貌將知識(shí)信息直觀形象地、全方位地傳遞給學(xué)生。它猶如一股清新之風(fēng)，掀起了學(xué)生潛在的閱讀興趣，為單一、乏味的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力。我們教師在語(yǔ)文課堂上如能恰當(dāng)?shù)乩煤枚嗝襟w課件，必能為深入理解課文搭好橋梁。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；精美課件；課文理解

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助手段，它將音、像、視、聽(tīng)等多種感官集結(jié)在一起，可以使抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，還可以通過(guò)展示課外材料增加課文的外延，拓寬課堂的空間。學(xué)生在精美的課件引領(lǐng)下，輕松自在地獲取知識(shí)的瓊漿，學(xué)習(xí)的效率大大提高。所以我們教師要從降低學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)習(xí)外延出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，讓精美的課件為學(xué)生理解課文推波助瀾。本文從三方面論述課件為理解課文添翅插翼的粗淺做法，僅供參考。

一、配置優(yōu)美音樂(lè)，渲染朗讀氛圍

朗讀是理解課文的最原始的方法，它可以將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語(yǔ)言，重現(xiàn)了作品的形象。學(xué)生在朗讀時(shí)，如果能夠?qū)⒆约旱那楦信c作品緊密融合，必能讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫。如此，文章的思路，作者的思想感情、作品的意境自然會(huì)無(wú)聲浸潤(rùn)學(xué)生的心田。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以配置和課文內(nèi)容基調(diào)一致的音樂(lè)，借助典雅的樂(lè)曲渲染氣氛，使得朗讀者在一定的氛圍中得到情感的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，讓學(xué)生的語(yǔ)感、審美能力均在此得以潛移默化的訓(xùn)練。

如《海燕》一課的配樂(lè)朗讀，可以這樣設(shè)計(jì)：第一步，動(dòng)情朗讀。老師為學(xué)生播放依據(jù)課文內(nèi)容編制的視頻朗讀。學(xué)生帶著驚奇的目光，觀看海燕在電閃雷鳴中高傲地展翅飛翔的畫(huà)面，伴著激情澎湃的朗讀，能夠直觀地感受到海燕的偉大形象，頓時(shí)豪情萬(wàn)丈。第二步，激情誦讀。這一次教師播放與課文意境相似的充滿(mǎn)昂揚(yáng)斗志的樂(lè)曲，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，可由教師范讀或是班里朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讀出樂(lè)觀和無(wú)畏。第三步，分角色賽讀。老師播出恢宏大氣的音樂(lè)，如柴可夫斯基《第一鋼琴協(xié)奏曲》，旁白、海燕、海鷗、海鴨等角色在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)不同的表現(xiàn)，需要讀出不同的情感。

音樂(lè)和課文在表情達(dá)意、反映生活方面是相通的。所以，在理解課文時(shí)，如能選擇和課文情感適宜的樂(lè)曲，能夠讓音樂(lè)和語(yǔ)言溝通起來(lái)。如此，音樂(lè)成了作家的情思和讀者的感受之間的橋梁，美文和優(yōu)美的旋律相得益彰，達(dá)到至善至美的境界。

二、播放應(yīng)景視頻，開(kāi)啟豐富想象

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不太注重教法，多是教師灌輸自己對(duì)文本的理解，學(xué)生被動(dòng)接受，不情愿，理解也不深刻。而多媒體視頻，利用自身生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，把課文冰冷的文字化為熱情的演繹，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀看興趣，從而調(diào)動(dòng)了他們的思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可企及的效果。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以適時(shí)選擇精美的視頻畫(huà)面，給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們更好的理解課文鋪路。

如教學(xué)《背影》，一般情況下，教師都會(huì)把課文的第六段閱讀作為教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)父親的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的反復(fù)朗讀，最后讓學(xué)生弄明白父愛(ài)如山高，像海深。有了視頻資源以后，老師在課堂上為學(xué)生播放了“望父買(mǎi)橘”這一特定情景。當(dāng)身穿布棉襖，頭戴黑氈帽的父親蹣跚地走過(guò)來(lái)時(shí)，不用任何言語(yǔ)的解說(shuō)，父親逼真的形象深深地刺激了學(xué)生的感官，濃烈的父愛(ài)噴薄而出。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中有好多課文都有配套的課文內(nèi)容視頻，它把語(yǔ)言文字變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、色彩鮮明的視覺(jué)畫(huà)面。學(xué)生在輕松領(lǐng)略文中情境的同時(shí)，受到了無(wú)言的熏陶。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了情緒，激發(fā)了情感，興奮了求知的欲望，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。

三、提供課外材料，拓展課文空間

教材不是唯一的課程資源，如果語(yǔ)文課堂上只是就教材教教材，難免枯燥、狹隘。所以，我們老師要打破以知識(shí)傳授為中心的老格局，重視課外材料的挖掘和利用，精心選擇豐富的、具有開(kāi)放性的各種課程資源，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行適量的課外延伸。這樣把課文閱讀和課外補(bǔ)充交叉進(jìn)行，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又彌補(bǔ)了單純課文閱讀的單調(diào)。

如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以在課前利用課件為學(xué)生展示作者的生平、筆名的由來(lái)、寫(xiě)作本文的時(shí)代背景等文字資料，還有魯迅在紹興、上海、北京的故居照片。學(xué)生對(duì)作者其人其事了解透徹了，必然學(xué)意盎然。課中講到“三味書(shū)屋”時(shí)，可以展示私塾的圖片以及私塾教育的文字資料，讓學(xué)生了解魯迅及小伙伴們?cè)谌稌?shū)屋的學(xué)習(xí)生活。講課結(jié)束時(shí)，老師在課件上給學(xué)生介紹《朝花夕拾》以及其中的多篇回憶性散文，誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，繼續(xù)領(lǐng)略一代文學(xué)巨匠的寫(xiě)作風(fēng)采。

巧用多媒體課件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身的信息承載量，抓住網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的閱讀材料。在語(yǔ)文課堂上見(jiàn)縫插針，選擇合適的補(bǔ)充材料，適時(shí)地進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生憑借大量具體可感的語(yǔ)言材料，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合，這比教師的口口相傳更容易形成清晰的印象。

多媒體課件以其大容量的信息、多樣化的手段等特有優(yōu)勢(shì)，顯示了它強(qiáng)大的氣場(chǎng)和廣闊的應(yīng)用前景。我們一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體課件的正面功效，在日常教學(xué)中，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)適宜的課件，使得課件與學(xué)科能夠緊密融合，讓課件的多重功效盡情發(fā)揮，為理解課文插上騰飛的翅膀，更高效地優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。

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（編輯：龍賢東）