李海辰

【摘要】初中階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較大的興趣，是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育階段極為重要的一門(mén)學(xué)科，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。因此，在初中語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的閱讀能力非常關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中生；閱讀；語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性、人文性和工具性極強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生從小開(kāi)始對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行吸收和對(duì)接收到的信息進(jìn)行甄別的重要基礎(chǔ)。既然閱讀對(duì)初中生學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科有著如此重要的關(guān)系，那么，到底提高初中生閱讀能力的關(guān)鍵何在，如何才能提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高初中生的閱讀興趣

在語(yǔ)文課堂中設(shè)置情境的方法比較多，其中較為典型的是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用和課本劇的設(shè)置。首先，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在課堂上創(chuàng)建適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀的情境。在現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用越來(lái)越廣泛的21世紀(jì)，語(yǔ)文教師朋友們可以說(shuō)是輕松了許多，運(yùn)用視頻和音樂(lè)手段可以讓我們產(chǎn)生幾分竊喜。比如，在《新聞兩則》教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)引起學(xué)生的閱讀興趣。由于《新聞兩則》的寫(xiě)作題材是新聞?lì)惖?，這對(duì)于初中生來(lái)講是前所未見(jiàn)的，也是比較枯燥的一種課文題材。因此，在教學(xué)生《新聞兩則》一課的時(shí)候，教師可以在課前在網(wǎng)上或資料庫(kù)里查找有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一些影像資料，然后在課堂上通過(guò)電視或投影放給學(xué)生看，給學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。在觀看影像資料的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就會(huì)被其中的場(chǎng)面所吸引，當(dāng)他們明白其中的事件便是課文中所講的內(nèi)容的時(shí)候，他們就會(huì)有更多的興趣去對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀，從而提高了閱讀效率。

再如，在教授學(xué)生《散步》一課時(shí)，教師除了可以運(yùn)用視頻手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣以外，還可以通過(guò)音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。首先，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行有感情地朗讀，先讓學(xué)生熟悉課文的大概脈絡(luò)和粗略的故事細(xì)節(jié)；其次，播放錄音朗讀磁帶讓學(xué)生跟著錄音享受課文詞句的優(yōu)美，從中體會(huì)作者的情感語(yǔ)氣；最后，播放一段適合的純音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)各自閱讀，用心去感受音樂(lè)的同時(shí)深刻體會(huì)課文的情感表達(dá)，領(lǐng)會(huì)出作者關(guān)于母親的描寫(xiě)及親情的講述，領(lǐng)會(huì)課文的中心要點(diǎn)，從而達(dá)到讓學(xué)生從心底里想要去閱讀課文的效果，并對(duì)類(lèi)似課文的閱讀產(chǎn)生一定的興趣。這就是提高初中生閱讀效率的情境教學(xué)法，除此之外還可以通過(guò)課本劇的形式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，此處不再細(xì)述。

二、反復(fù)吟誦，提高初中生的閱讀質(zhì)量

雖說(shuō)“反復(fù)”是一個(gè)看似比較繁復(fù)、啰唆的詞，但是在初中生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“反復(fù)”卻是一個(gè)效率比較高的方法，它不僅可以讓學(xué)生熟讀課文，牢記課文，還能夠讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中找到課文的興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)閱讀質(zhì)量。比如在教授《白楊禮贊》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，“汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子……”這是開(kāi)啟全文的一句話，這句話猶如一根多情的彩線，把作者寫(xiě)的感情和美麗景色連起來(lái)，首尾圓合，渾然天成。學(xué)生反復(fù)吟誦這句話及下文，韻味悠長(zhǎng)，課文感情和景色描寫(xiě)疊成的珠子就穿在這根線上，從而讓學(xué)生體會(huì)到最后作者所要表達(dá)的一句話：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)”，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課文，有心閱讀課文。

三、多讀多看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣

葉圣陶先生也講過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，知識(shí)碎片化傳播越來(lái)越盛行的今天，人們的閱讀習(xí)慣也在不停地發(fā)生著變化，甚至是出現(xiàn)閱讀能力下滑的局面。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任在學(xué)生小的時(shí)候就讓其養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀。閱讀是可以從很多方面來(lái)培養(yǎng)，可以在課文中培養(yǎng)，也可以在課外閱讀中強(qiáng)化。既要引導(dǎo)學(xué)生多與人文修養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自然科學(xué)方面知識(shí)的涉獵，閱讀不同知識(shí)的文字素材，提高學(xué)生的知識(shí)積累，從而提高學(xué)生對(duì)綜合性材料的閱讀能力，真正為長(zhǎng)大后步入社會(huì)充分的運(yùn)用語(yǔ)文閱讀能力打牢基礎(chǔ)。

另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多看。閱讀不僅僅是課堂里面的事情，閱讀必須是課內(nèi)課外共同作用才能取得良好的效果。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。再者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的閱讀。碎片化閱讀是當(dāng)今較為盛行的一種不正確的閱讀風(fēng)氣，如果學(xué)生從小就形成這種壞習(xí)慣，那么他的知識(shí)系統(tǒng)就有可能出現(xiàn)缺失的危險(xiǎn)，因此，系統(tǒng)閱讀的習(xí)慣對(duì)初中生來(lái)說(shuō)非常重要。首先，教師在教授語(yǔ)文的過(guò)程中就要有系統(tǒng)的理念。切記不可為了完成教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)“教學(xué)斷章”情況，一定要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而提高其從全面、整體對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行閱讀、理解、甄別、運(yùn)用的能力。

總之，語(yǔ)文閱讀是一種溝通與交流的方式，在初中語(yǔ)文課程中培養(yǎng)其閱讀能力的重要性顯而易見(jiàn)、不可忽視。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高初中生的閱讀興趣；反復(fù)吟誦，提高初中生的閱讀質(zhì)量；多讀多看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣等方法，提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（7）.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（31）.

（編輯：龍賢東）