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        小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略解析

        2016-01-20 06:49:44唐錦麗
        速讀·中旬 2016年1期
        關(guān)鍵詞:概念教學(xué)重要性小學(xué)數(shù)學(xué)

        唐錦麗

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,概念教學(xué)是比較重要的一個(gè)方面,同樣也是一個(gè)比較突出的難點(diǎn)所在,對于這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作來說,要想提升其教學(xué)效果,必須要講究相應(yīng)的方法策略,本文就重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中所涉及到的一些策略和手段進(jìn)行了簡要的分析和論述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);重要性;策略

        眾所周知,數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中比較關(guān)鍵的一門學(xué)科,而對于這種數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作來說,相關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是最為核心的一個(gè)方面,也是其比較困難的一個(gè)方面,因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)概念都是比較籠統(tǒng)的,很難得到小學(xué)生的理解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果直接進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)的話,也很難達(dá)到相應(yīng)的效果,因此,針對這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作來說,必須要講究方式方法,進(jìn)而才能夠提升其教學(xué)的效果。

        1小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

        在整個(gè)的數(shù)學(xué)體系中,數(shù)學(xué)概念可以說是最為基礎(chǔ),也是最為重要的一個(gè)組成部分,這種數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行任何相關(guān)數(shù)學(xué)操作的基礎(chǔ)所在,因此,只有掌握好了具體的數(shù)學(xué)概念,才能夠保障其了解數(shù)學(xué)其他更為更深的知識和內(nèi)容,這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中也不例外,因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,就應(yīng)該把這種數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。

        具體分析來看,這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在其基礎(chǔ)性方面,這種基礎(chǔ)性也就決定著做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性,而對于這種數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)性來說,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①數(shù)學(xué)概念具備著較強(qiáng)的獨(dú)立性,在整個(gè)的數(shù)學(xué)體系中,數(shù)學(xué)概念可以說是最為基礎(chǔ)的一個(gè)組成元素,因此,對于這些組成元素來說,就具備著較為突出的相互獨(dú)立性,這種獨(dú)立性其實(shí)也正是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)重要性的一個(gè)突出體現(xiàn);②數(shù)學(xué)概念還具備著較強(qiáng)的邏輯性,這種邏輯性主要就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念和其它一些數(shù)學(xué)相關(guān)知識上,并且在一些衍生的數(shù)學(xué)概念中也能夠得到相應(yīng)的體現(xiàn),相當(dāng)多的數(shù)學(xué)概念都是在一些最為基礎(chǔ)的概念上衍生出來的,因此,這些概念之間必然也就存在著相應(yīng)的邏輯聯(lián)系,這也就體現(xiàn)出了加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)概念研究和探討的必要性。

        對于數(shù)學(xué)概念來說,不僅僅具備著獨(dú)立性和邏輯性,其抽象性也是比較明顯的,很多的數(shù)學(xué)概念都不存在一個(gè)具體化的內(nèi)容,從表面上來看都是虛無縹緲的,這也就增大了對于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)的難度,尤其是對于小學(xué)生來說,對于這些抽象數(shù)學(xué)概念的理解和掌握也就顯得更為困難。

        2影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素

        針對當(dāng)前我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀來看,其之所以出現(xiàn)教學(xué)效果并不是特別理想的問題,影響因素其實(shí)是多方面的,具體來看,這些影響因素主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):①從教師方面來看,當(dāng)前很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于這種概念教學(xué)的重視程度明顯不夠,往往都覺得這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念極為簡單,小學(xué)生應(yīng)該也很容易理解,進(jìn)而在具體的教學(xué)中也就比較隨意,其實(shí)這是站在大人的角度來看待這些小學(xué)數(shù)學(xué)概念的,進(jìn)而也就難以理解這種概念教學(xué)的難度,最終導(dǎo)致其比較忽視這種概念教學(xué),影響了最終的教學(xué)效果;②從學(xué)生方面來看,因?yàn)樾W(xué)生自身邏輯思維的發(fā)展還不是特別的成熟,因此,其對于很多數(shù)學(xué)概念的邏輯性理解也就不是特別的透徹,進(jìn)而也就影響到了這種數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果,這一影響也是最為基本的影響因素所在,也是造成概念教學(xué)難度提升的基本原因;③從概念教學(xué)自身的特點(diǎn)上來看,這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)本身是比較枯燥無味的,很多小學(xué)數(shù)學(xué)概念都難以引起小學(xué)生的興趣,進(jìn)而也就會對于相應(yīng)的教學(xué)效果起到較大的不良影響和干擾。

        3小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)優(yōu)化策略

        針對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來說,要想切實(shí)提升其教學(xué)的效果,就應(yīng)該針對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的全過程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì),確保其所用的教學(xué)手段和方法能夠符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),其實(shí)也就是針對概念的引入、建立和鞏固這三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        3.1小學(xué)數(shù)學(xué)概念的引入

        在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中,概念的引入是首要環(huán)節(jié),也是和小學(xué)生關(guān)系最為密切的一個(gè)環(huán)節(jié),只有保障相應(yīng)的概念引入符合小學(xué)生的接受能力,才能夠確保其概念教學(xué)的有效性得到保障,根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來看,在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)概念引入過程中應(yīng)該密切注意以下幾點(diǎn):①注意概念引入的生動性和直觀性,對于小學(xué)生來說,在具體的教學(xué)過程中,如果僅僅呈現(xiàn)一些大的理論知識和道理,很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,也很容易引起小學(xué)生的反感,因此,要注意教學(xué)的生動性和直觀性,這一點(diǎn)在概念教學(xué)中更是應(yīng)該如此,這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念的引入中最好是能夠結(jié)合小學(xué)生生活的實(shí)際狀況來進(jìn)行引入,進(jìn)而在引起小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,便于其更好的理解;②注意從原有概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新概念的引入,小學(xué)生對于一個(gè)完全新穎的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是比較困難的,這對于小學(xué)生理解能力的要求比較高,因此,為了更好地促使小學(xué)生能夠理解和掌握好這一數(shù)學(xué)概念,就應(yīng)該恰當(dāng)合理的在小學(xué)生已經(jīng)掌握的原有概念基礎(chǔ)上進(jìn)行新概念的引入,這一手段是極為必要的,其能夠較大程度上降低小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的難度;③通過計(jì)算來引入,對于數(shù)學(xué)概念直接進(jìn)行教學(xué)的話,很難達(dá)到較為理想的效果,也難以進(jìn)行開展,因此,還可以通過具體的計(jì)算方法來進(jìn)行引入,小學(xué)生對于相應(yīng)的計(jì)算方法是比較熟練地,在此基礎(chǔ)上引入一些數(shù)學(xué)概念的話,也便于小學(xué)生更好的掌握。

        3.2小學(xué)數(shù)學(xué)概念的建立

        在數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確引入之后,就應(yīng)該促使這一數(shù)學(xué)概念能夠在小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)體系中生根發(fā)芽,保障這一小學(xué)數(shù)學(xué)概念能夠更好的融入到小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中,而對于這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念的建立來說,可以采用的具體方法和手段有以下幾點(diǎn):①采用變式,對于具體的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來說,因?yàn)槠涓拍铍m然是最為基本的,但是由概念衍生出來的變式卻是比較多的,因此,在具體的教學(xué)過程中就可以充分運(yùn)用這一變式來進(jìn)行教學(xué),促使小學(xué)生能夠更好的掌握這一概念;②利用對比,也就是說呈獻(xiàn)給小學(xué)生兩種或者多種不同類型的具體事務(wù),要求其進(jìn)行區(qū)分,在這種區(qū)分對比的過程中,其實(shí)小學(xué)生就已經(jīng)具備了數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知,也就建立起了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

        3.3小學(xué)數(shù)學(xué)概念的鞏固

        在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)完成之后,還應(yīng)該及時(shí)的針對這一概念教學(xué)進(jìn)行鞏固和深化,其實(shí)主要就是由較為形象具體的內(nèi)容再轉(zhuǎn)化為相對而言比較理性的認(rèn)識,即了解其數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,促使這一數(shù)學(xué)概念能夠更好的被認(rèn)知。

        4結(jié)束語

        綜上所述,針對當(dāng)前我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀來看,相當(dāng)多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師把這一點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)所在,很多的小學(xué)生也普遍覺得這種概念的學(xué)習(xí)比較困難,但是相對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性來說,切實(shí)做好這一點(diǎn)也是極為必要的,這也就要求相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在具體的教學(xué)過程中講究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,充分運(yùn)用最為合理的教學(xué)模式來進(jìn)行這種小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué),尤其是對于概念的引入、建立和鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)來說更是如此,通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié),也就能夠起到較為理想的概念教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,03:92-95.

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