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        基于“校企合作、項目承載式”實踐教學體系的構(gòu)建

        2016-01-20 20:58:39曾祥燕廖金花趙良忠
        安徽農(nóng)學通報 2016年1期
        關(guān)鍵詞:食品工藝學校企合作模式

        曾祥燕+廖金花+趙良忠

        摘 要:食品工藝學實踐教學是食品類應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對于一般地方性本科院校,由于辦學經(jīng)費和辦學場地的限制,實踐教學往往流于形式。該文針對目前地方性本科院校實踐教學存在的一些實際問題,以食品工藝學實踐教學為例,探索“校企合作、項目承載式”實踐教學模式的構(gòu)建。

        關(guān)鍵詞:校企合作;食品工藝學;實踐教學;模式

        中圖分類號 G642.44 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731(2016)01-116-02

        食品工藝學實踐教學是食品類應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對于一般地方性本科院校,因辦學經(jīng)費和辦學場地的限制,實踐教學往往流于形式,沒有受到重視,沒有與企業(yè)對人才的要求相銜接等原因,致使學生畢業(yè)走向工作崗位,動手能力差,不能勝任企業(yè)對人才的要求,適應新的工作崗位。為解決實踐教學中存在的問題,深入分析了食品工藝學實踐教學體系(食品工藝學實驗、食品工藝學課程實習)目前存在的缺點,結(jié)合本校的實際情況,針對食品工藝學的實踐教學,構(gòu)建了以“校企合作、項目承載式”實踐教學體系。

        1 目前食品工藝學實踐教學存在的問題

        1.1 實驗場地和經(jīng)費不足 隨著高等學校擴招,高等教育的大眾化,學生人數(shù)的增多,有很多專業(yè),一個專業(yè)就有幾百人,人數(shù)的急劇增多,而實驗場地和實驗儀器設備沒有跟上,原有的實驗場地和經(jīng)費的不足,實踐教學流于形式,嚴重影響教學效果。

        1.2 師資力量不夠,缺乏雙師型實踐經(jīng)驗的指導老師 師資力量嚴重不足,尤其缺泛具有實踐經(jīng)驗豐富的教師。

        1.3 實驗小型化,缺乏大型儀器設備 食品工藝學實習很多項目都是手工化、小型化,沒有結(jié)合工廠的實際情況,很難起到實訓效果。并且隨著科學的發(fā)展,越來越多的新技術(shù)和新工藝被采用,老化的小型實驗設備不能滿足新技術(shù)的需要。

        1.4 實訓時間比較少,不能很好的起到實訓的效果 本科院校相對職業(yè)學校,更重視理論教學,但是對于培養(yǎng)應用型人才的一般地方性本科院校,應增加實訓的時間,尤其是在工廠生產(chǎn)實習的時間,現(xiàn)有的生產(chǎn)實習時間很多高校一般為3~4周。筆者認為時間太短,在這么短的時間內(nèi)進行生產(chǎn)實習,工廠一般不愿意接受,可以把生產(chǎn)實習延長至3~4個月,進行頂崗實習,學生會給公司創(chuàng)造較多價值,同時又能起到實習的效果?!靶F蠛献鳌㈨椖砍休d式”實踐教學以項目為載體,學校和企業(yè)為紐帶,有目的、有計劃地圍繞學生開展教學,學校與企業(yè)共享人才資源、設備資源和技術(shù)資源。建立以提升學生創(chuàng)新能力為核心的“先期介入式”的聯(lián)合培養(yǎng)機制,學生以課內(nèi)實習和科學研究等方式深入生產(chǎn)第一線,結(jié)合企業(yè)和學校的科研項目,并由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同指導,切實提高學生工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力,達到實訓實習的基本要求?!靶F蠛献?、項目承載式”實踐教學,既為企業(yè)解決技術(shù)難題,又給學生提供“真槍實干”的鍛煉機會,形成企業(yè)、學校、學生“三贏”的局面,下面以湖南邵陽學院生物與化學工程系食品類專業(yè)為例,其體系框架見圖1和圖2。

        2 “校企合作、項目承載式”實踐教學的優(yōu)勢和建議

        2.1 充分地整合資源,發(fā)揮各自優(yōu)勢,做到互利互惠 學校與湖南李文食品有限公司、湖南湘窖酒業(yè)有限公司、湖南恭兵食品有限公司、湖南華鵬食品有限公司、北京康得利食品機械有限公司、湖南和鑫生物科技公司等行業(yè)骨干企業(yè)簽訂合作協(xié)議,建立技術(shù)研究中心,共同議定開發(fā)項目,共享人才資源、設備資源和技術(shù)資源。充分利用企業(yè)的資金和場地優(yōu)勢,結(jié)合學校的人才優(yōu)勢,做到強強聯(lián)合,真正做到工學結(jié)合,提高學生的實踐動手能力,起到實踐教學的效果。

        2.2 讓學生較早地適應社會,提高適應工作能力 “校企合作、項目承載式”實踐教學能使學生結(jié)合老師和企業(yè)的科研項目,參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過程,更早地了解企業(yè),知道企業(yè)需要什么樣的人才,有目的的培養(yǎng)自己,提高自己,提高工作能力和創(chuàng)新能力。

        2.3 細化校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議 建議制定并落實企業(yè)、學校和學生3方協(xié)議。同時,調(diào)整企業(yè)提供經(jīng)費的使用范圍。其中對學生的生活費,原則上進行統(tǒng)一,不足部分由學院從專項經(jīng)費中提供;增加學生學習獎勵經(jīng)費,按周記考核成績,進行發(fā)放;同時對留在企業(yè)工作的學生進行補貼,增加入職補貼項。

        2.4 合理安排在企業(yè)實習的時間 很多高校實習時間一般為3~4周,而這么短的時間,企業(yè)一般不愿意接受,最近幾年學校根據(jù)實際情況,對實習進行了調(diào)整,一般安排在假期,充分利用學生在假期的休息時間,安排學生在校企合作的相關(guān)企業(yè)進行實習,企業(yè)根據(jù)學生的實習情況,給予一定的報酬,根據(jù)企業(yè)反饋的情況,學生取得了良好的實習效果。

        2.5 建立校企聯(lián)合實驗室或?qū)嵱柣?根據(jù)學校和企業(yè)的相關(guān)協(xié)議,由學校提供場地,企業(yè)提供資金贊助,根據(jù)企業(yè)的實際情況和學校人才培養(yǎng)的要求,建立聯(lián)合實驗室或?qū)嵱柣?,如邵陽學院康得利機械設備公司實驗基地、湖南李文食品有限公司實訓基地等。

        參考文獻

        [1]曾祥燕,譚建新,趙良忠.地方性本科院校食品類專業(yè)實踐教學內(nèi)容和模式探討[J].中國電力教育,2014(14).

        [2]邱麗芳,李德堯,張宇馳.高等職業(yè)教育頂崗實習長效管理機制的研究[J].中國電力教育,2011(34).

        [3]趙良忠,夏 湘,黃大川.應用型高等院校食品類專業(yè)產(chǎn)學研教學模式的研究與實踐[J].科教文匯,2010(12).

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        [5]武敏霞,張虹,杜建紅.以“雙證”為核心,改革實踐教學內(nèi)容[J].時代教育,2008(1).

        [6]趙良忠,劉建強,蔣盛巖.基于項目承載、協(xié)同創(chuàng)新模式的大學生創(chuàng)新中心建設探索——以邵陽學院食品類大學生創(chuàng)新中心為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2015(3).

        [7]鄒寧.地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育,2013(19). (責編:徐煥斗)

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