孫悅燕++韓有志++郭躍東++白晉華++楊三紅

摘 要：野外課程綜合實習是高等農(nóng)林院校生態(tài)學專業(yè)本科學習的必修環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際的綜合性應用型人才的重要途徑。該文以山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)2012年專業(yè)綜合實習為例，主要從實習安排、組織、準備、管理及存在的問題與解決措施等方面進行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習提供理論指導。

關鍵詞：生態(tài)學專業(yè)；野外課程綜合實習；管理模式

中圖分類號 S68 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）01-100-05

Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System——Taking Shanxi Agricultural University as an Example

Sun Yueyan1 et al.

（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）

Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間相互關系的一門學科，以生態(tài)系統(tǒng)在人類活動干預下的各種運行機制及變化規(guī)律為研究內(nèi)容，以充分了解自然界系統(tǒng)運作的原則和預測其對變化的響應為目標，以指導人類生產(chǎn)活動實現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標，是一門新興的、理論性很高、實踐性很強的學科。生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習作為理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際的綜合性應用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農(nóng)業(yè)大學林學院把生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習作為生態(tài)學專業(yè)本科學習的必修環(huán)節(jié)之一，它既克服了傳統(tǒng)教學中“灌輸式”課堂教學的單一現(xiàn)象，又可以讓學生在實踐活動中“寓學于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生相關專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團隊協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學林學院2012年生態(tài)學專業(yè)野外綜合實習為例，主要從實習的安排、組織、準備、管理及存在問題與解決措施等方面進行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習提供理論指導。

1 野外課程綜合實習的安排

1.1 野外實習任務的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學大綱的規(guī)定和要求，生態(tài)學專業(yè)每年春季學期安排多門專業(yè)課程集中到野外進行綜合實習。教學院長督促系主任按照教學計劃在規(guī)定的時間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實習任務，由系主任和相關任課教師負責完成實習計劃、實習指導書的制定及前期準備工作。

1.2 時間安排 生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習安排在第6學期，此時主要專業(yè)課（植物學、普通生態(tài)學、森林生態(tài)學、土壤學、自然地理學、動物學、景觀生態(tài)學等）的理論教學已經(jīng)完成，恰好是安排野外實習的最佳時間，能幫助學生綜合運用多學科理論知識，解決實際問題，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學專業(yè)的實習地安排在山西省蟒河自然保護區(qū)，該區(qū)春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長狀況也比較好，野生動物出沒較少，從實習環(huán)境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實習比較適宜。

1.3 制定實習計劃 野外實習是生態(tài)學專業(yè)實踐教學的重要組成部分，為保證實習的順利開展，制訂完善的實習計劃是重要前提。主管教學的院長安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實習目的和要求、實習內(nèi)容、實習地點和路線來制定詳細的實習計劃。

1.4 實習學分 按照山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，野外綜合實習共3周，共計3個學分。

1.5 實習形式 生態(tài)學專業(yè)野外綜合實習由院系統(tǒng)一組織，集體進行，具體可視當時綜合實習地的條件和實習內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實習的學生人數(shù)進行實習分組，由院系輔導員和學院實習管理人員選擇組織能力強、責任心強的學生為小組組長（負責人），綜合考慮組員男女比例、學習認真程度和平時活動參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進行組員分配，一般情況下每組人數(shù)控制在8～10人，并將分組情況及學生聯(lián)系電話上報院綜合實習管理辦公室。各組組長協(xié)助課程實習教師組織好所有實習活動，及時傳達教師布置的任務給組員，并將實習中學生的實際問題反饋給實習指導教師；實習前通知組員攜帶相關的實習儀器、生活用品等；實習過程中負責整隊、清點人數(shù)、組織乘車和安全工作；每門課程實習結束后，組織小組組員編寫實習總結和心得體會。參加實習的教師包括各門實習課程的指導教師（負責相關課程的實習）、生活后勤教師（負責學生的食宿及相關生活要求）及輔導員（負責學生的安全、了解學生的生活、實習情況），由學院統(tǒng)一指派，學院教務辦公室通知相關教師具體實習時間和行程安排。實習指導教師要服從學院領導和實習負責人的具體安排，協(xié)助管理學生生活起居、安全和實習情況。

1.6 制定實習紀律 生態(tài)學野外綜合實習作為一項野外綜合實踐教學活動，由于時間短，任務重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實習的全體師生必須要服從領導，團結互助。山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習的紀律主要有以下幾個方面：

（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實習實習半軍事化管理，要求師生按時作息，按時就餐，進入林中嚴禁煙火，出外必須集體活動，不得私自行動，并要以良好心態(tài)和飽滿的熱情投入綜合實習。

（2）指導教師應于實習前一天到達實習地點，做好實習準備工作；實習期間要發(fā)揚尊師愛生，團結互助的精神，師生之間、同學之間要互相關心，互相幫助。同時還要注意與實習基地周圍群眾的關系，謙虛謹慎，誠懇待人，時時處處體現(xiàn)當代大學生的良好精神風貌。

（3）學生要遵守實習紀律，不遲到、不早退、無故不能出勤者，應提前向實習指導教師和總負責人請假。學生因病、因事請假須經(jīng)指導教師同意，總負責人批準方可離隊，并將請假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊時間以書面形式告知實習負責人。

（4）實習過程中，在實習指導教師的指導下，學生應按要求完成實習內(nèi)容，做好實習記錄，獨立完成實習報告和內(nèi)業(yè)工作，能參考相關資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實習總結，提交實習報告。

（5）學生未參加實習或成績不及格者，均不準畢業(yè)，按《山西農(nóng)業(yè)大學學生學藉管理實施細》有關規(guī)定處理。

（6）制定實習成績評定準則。實習結束后，實習學生按照實習指導老師的要求，完成各門課程的實習報告，按照實習計劃安排的順序裝訂成冊，交學院教務辦公室。系主任安排課程實習指導教師對學生實習綜合表現(xiàn)予以評價，并在學生實習報告上評定成績。課程實習指導教師應依據(jù)實習過程中的表現(xiàn)、實習作業(yè)和實習報告的完成情況，提出所負責課程的建議成績。后由院部綜合實習領導小組（教學院長、系主任和實習指導教師代表組成）考核確定每位實習學生的綜合成績（部分實習工作在校內(nèi)完成的，應結合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習成績按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級評分制評定。

2 野外課程綜合實習的準備

2.1 野外實習地點考察 院部安排生態(tài)學專業(yè)野外實習負責人提前到實習地點，預先進行實地考察，并按照課程實習內(nèi)容、目的和要求，統(tǒng)籌實習行程安排和實習時間安排，確定實習路線，同時聯(lián)系食宿、交通工具等。

2.2 實習經(jīng)費預算 按照野外實習計劃的日程安排和食宿條件，科學合理進行經(jīng)費預算，以不讓學生多花一分錢，又能學到相關專業(yè)知識為原則。各班班長收齊實習費用后交生活后勤服務老師妥善保管。

2.3 實習內(nèi)容的制定和實習指導書發(fā)放 系主任安排各門課程的實習指導教師撰寫各門課程的實習指導書，交由系主任整理并裝訂成冊，下發(fā)給實習班級班長，由班長下發(fā)給各位參加實習的學生。

2.4 實習動員及實習儀器發(fā)放 野外實習之前，學院領導組織所有參與實習的師生召開實習動員大會，由教學院長和系主任傳達實習計劃，講述野外實習的目的意義、實習地點及時間安排，重點講述實習注意事項、組織紀律和安全事項，尤其要強調(diào)實習紀律、安全制度、實習期間的請消假制度等，并告知學生攜帶雨具、太陽帽、背包、手電筒、個人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品，比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實習指導教師重點介紹實習區(qū)概況、實習路線和實習內(nèi)容安排，讓學生明白實習時應該做什么、該怎么做、如何才能做好，內(nèi)業(yè)實習需要做什么、實習報告如何編寫等，并簡要介紹課程實習成績考核辦法。會后，實習負責人根據(jù)各門課程實習計劃及具體的分組情況，準備相應的實習儀器及用品，并組織發(fā)放，明確責任到學生。例如生態(tài)學專業(yè)野外實習常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標本盒、樣品袋等，用具有標簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標本夾、標本紙。

2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負責聯(lián)系交通工具，通知實習教師和學生按時到指定地點上車，放置實習相關儀器設備和生活用品。

3 野外課程綜合實習的組織與管理

野外綜合實習的關鍵環(huán)節(jié)在于實習的有效組織與合理管理，應重點把握以下5個方面內(nèi)容：

3.1 實習計劃的執(zhí)行管理 到達實習地點后，按照日程安排，指導教師帶領學生按照實習目的、要求及實習內(nèi)容開始調(diào)查、記錄及標本采集。在實際操作過程中結合課程實習教師的講解，讓學生學會野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學會動物、植物、微生物標本的采集、保存及壓制方法，幫助學生將課堂上所學理論知識與專業(yè)技能實踐相結合，培養(yǎng)學生野外工作的能力。具體課程實習內(nèi)容和要求見表1。

表1 生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習內(nèi)容及要求

[實習課程＼&內(nèi)容＼&要求＼&植物學

（樹木學）＼&1.見習野外實習的預備工作、組織管理方法；2.學習植物標本的采集、野外觀察記錄、標本的制作保存方法，標本的野外鑒定方法；3.認識實習地常見植物150種，掌握重點科、屬、種的鑒別特征；4.植物區(qū)系特征分析及植被類型考察；5.學習植物群落調(diào)查的方法。＼&1.掌握重點科的特征，認識常見植物100種以上，獨立運用檢索表鑒定5種以上不認識的植物；2.了解有關植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟用途、植物與環(huán)境的相互關系；3.掌握標本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標本；4.完成20種該地主要植物的分類和特征描述報告。＼&微生物學＼&1.野外采集真菌標本，通過圖冊和資料鑒定真菌種類，分析不同菌類生長環(huán)境及其危害狀況；2.參觀常見食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境；2.掌握真菌標本的采集、制作及保存的基本知識和技能；3.熟悉常見真菌種類、為害及特征；4.掌握常見食用菌培育流程。＼&自然

地理學＼&1.掌握實習地地貌形態(tài)；2.對實習地的巖石進行辨認；3.掌握實習地構巖礦物的特征及性質(zhì)；4.學會羅盤的使用方法，運用羅盤儀測巖層的產(chǎn)狀。＼&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì)；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤的使用方法。＼&動物學＼&1.主要掌握常見昆蟲標本的采集與制作方法、擴展動物類群的知識；2.白天昆蟲采集和晚上制作昆蟲標本。＼&1.認識常見的動物；2.了解所實習的環(huán)境、動物區(qū)系的基本特點；3.掌握昆蟲標本制作、浸制標本制作、剝制標本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書。＼&氣象學

與氣候學＼&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風的測定方法；

2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。＼&1.掌握生態(tài)因子測定方法；2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測指標及技術；3.分析生態(tài)因子時空變化規(guī)律及成因。＼&土壤學＼&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學會土壤類型的識別；2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì)；3.學會野外母質(zhì)類型的鑒別和地形地勢的觀察。＼&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法；2.學會分析土壤樣本理化性質(zhì)測定和土壤肥力等級評定；3.分析土壤特性與其地形的關系。＼&森林

生態(tài)學＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結構特點、植物區(qū)系組成特點和群落生態(tài)結構單元劃分、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點、群落結構特點和自然演替規(guī)律，確定森林演替序列。＼&1.學會生物群落野外調(diào)查方法。

2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律；

3.森林群落生物量分層測定，編制優(yōu)勢種群生命表，評估典型森林群落碳匯功能。

4.通過實地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖，并做出現(xiàn)狀評價、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。＼&普通

生態(tài)學＼&1.典型森林群落物種組成、群落個體數(shù)量和群體數(shù)量指標調(diào)查、生物多樣性調(diào)查，植物種群分布格局調(diào)查，而后進行群落成員型組成分析、生物多樣性計算、格局判定以及種間關系、生態(tài)位等的計算；2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測定、生物量測定，森林群落立地質(zhì)量的分析評價等；3.森林景觀格局遙感判定識別和實地踏查分析，地形圖調(diào)繪，提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評價和保護區(qū)功能區(qū)劃和景點規(guī)劃等。＼&生態(tài)學

實驗技術＼&1.重要值計算：喬木層、灌木層、草本層分別調(diào)查計算各物種重要值；2.生物多樣性指數(shù)計算：豐富度指數(shù)，均勻度指數(shù)，香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù)；3.群落的最小面積調(diào)查；4.主要物種的分布格局分析計算。＼&1.根據(jù)群落特征，構建典型群落物種重要值計算公式；2.熟悉常見多樣性指數(shù)計算方法和計算軟件；3.掌握群落最小面積調(diào)查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關系。＼&景觀

生態(tài)學＼&1.了解實習區(qū)域景觀整體特征，識別斑塊—廊道—本底的基本模式；2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對性和尺度性，描述廊道的基本結構特征，描述在實際景觀生態(tài)學研究中斑塊、廊道、本底之間的關系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應，流域上游的森林經(jīng)營活動如何影響景觀空間格局。＼&1.使學生理解景觀生態(tài)學的基本理論、基本原理和景觀結構、功能及動態(tài)變化，理解不同的時間和空間尺度對景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關系，從而提高從景觀尺度上解決實際問題的能力。＼&遙感技術

與應用＼&1.識別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據(jù)實地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征，描述野外實地踏查過程；3.建立目視判讀標志：通過對遙感影像的觀察和實地對比，描述圖像中包括的地物類型，在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點及分布的空間位置；4.對實習區(qū)域進行解譯分類，劃分出具體的地物類型。＼&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進行遙感圖像的解譯和分類。＼&城市

生態(tài)學＼&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結構及各生態(tài)要素間的相互影響；2.進行城市植被類型調(diào)查；3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹種多樣性的關系。＼&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結構要素及功能特性，分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別；2.掌握植被群落調(diào)查方法，分析城市植被環(huán)境特點及其與城市環(huán)境建設的關系。＼&]

3.2 日常生活管理 生活后勤負責教師在學生到達實習地點之前，做好學生的食宿安排，做到安全、方便、衛(wèi)生、價格低廉。野外實習不僅要培養(yǎng)學生野外調(diào)查工作的能力、團隊協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學生思想動態(tài)，有利于更好地激發(fā)學生的實習熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識解決問題的能力。實習過程中師生同吃同住，實現(xiàn)與學生的有效交流，及時掌握學生思想狀態(tài)，有效開展思想教育，使實習取得良好的效果。

3.3 實驗儀器管理 實習期間各小組負責保管各組的實驗儀器，不得故意破壞、丟失相關儀器和調(diào)查記錄，并能正確應用實驗儀器。實習結束后各小組清還儀器用具，對于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進行賠償。

3.4 實習總結報告的管理 返校后，各小組對采集到的動物、植物、微生物標本進行整理歸類，制作標本，對在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進行整理分析，在此基礎上撰寫各門課程的實習總結報告，并結合野外實習過程中的所見所聞所感總結心得體會。學生完成實習報告后，統(tǒng)一裝訂成冊，交學院教務辦公室存放管理。

3.5 實習成績評定管理 交齊實習總結后，實習負責人安排各門課程的實習指導教師既要依據(jù)實習作業(yè)、實習報告的完成情況，又要參考實習過程中學生的表現(xiàn)（遵守紀律情況、團隊協(xié)作精神、動手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力），進行全面考核[7-8]，提出各門課程的建議成績，由院部綜合實習領導小組考核確定最終成績（部分實習工作在校內(nèi)完成的，應結合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習成績按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級評分制評定。成績評定結束，系主任組織各門課程的實習教師組織教研活動，認真總結分析野外實習過程中的經(jīng)驗和不足，并提出相應的改進建議和措施。

3.6 實習經(jīng)費管理 生活后勤服務老師負責管理實習經(jīng)費，實習完成后與保護區(qū)負責人整理、結算實習師生食宿費。實習結束后將實習中產(chǎn)生的經(jīng)費賬目報學院領導審核簽字，并到學校財務主管部門報銷、存檔。

4 存在的問題及對策建議

4.1 實習經(jīng)費不足 近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物價上漲，各項野外實習開銷（車費、住宿費、伙食費）呈現(xiàn)出直線增長趨勢，但各高校的實習經(jīng)費卻幾乎沒有變化。因此，野外實習經(jīng)費很難滿足需求，每次進行綜合實習時，都需要組織動員學生自籌經(jīng)費。對于實習經(jīng)費不足的問題，要向相關管理部門說明生態(tài)學專業(yè)野外實習對于完善專業(yè)教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的必要性和重要性，并著重說明目前實習經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，使相關管理部門意識到增大實習經(jīng)費投入的緊迫性，從而實現(xiàn)實習經(jīng)費投入的實質(zhì)增加[9]。當前的實習時間安排一般比較緊張，實習地點多選在自然條件良好的自然保護區(qū)和森林公園，這無形中增加了實習經(jīng)費的投入。因此，為節(jié)約實習經(jīng)費[3]，可以考慮與旅行社合作開展實習，科學安排實習路線和合理確定實習地點，同時根據(jù)實習課程性質(zhì)將實習任務分為綜合實習和單科課程實習2種，減少綜合實習的實習投入，多途徑收集資金采取單科課程實習。

4.2 實踐教學模式有待進一步完善 由于生態(tài)學學科的強理論性和高度綜合性，只有通過對生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗，才能達到感性認識與理性思維相結合、理論內(nèi)容闡釋與實際現(xiàn)象分析相結合的目的，有效激發(fā)學生學習熱情。但目前傳統(tǒng)的實踐教學是學生多，教師少，教師邊走邊講，學生邊走邊記[10]，以致無暇顧及周圍景觀多樣性及其與環(huán)境之間的關系，致使學生從野外獲得的實踐知識和技能偏少，無法形成系統(tǒng)思維和整合分析，教學實習效果相對較差。筆者認為，扭轉這種局面的途徑是進一步完善實踐教學模式，增加互動式教學和引導式教學，即采取啟發(fā)、提問等互動方式開展實踐教學，野外實習出發(fā)前先采用多媒體教學模式播放具體實習地點生態(tài)現(xiàn)象，然后通過實習地點講解，最后在撰寫實習報告時形成科學思維，真正實現(xiàn)“讓學生有所見、有所問、有所悟”，引導學生應用專業(yè)知識解釋現(xiàn)實環(huán)境問題。

4.3 實踐教學環(huán)節(jié)需要進一步增強 在科學規(guī)劃實習出行路線和合理確定實習地點的基礎上，其他課程體系由于側重點不同，也需要優(yōu)化選擇特色實習地點，如污染生態(tài)學可開展在學校污水處理場參觀實習，環(huán)境質(zhì)量評價可在太岳山森林經(jīng)營管理局靈空山林場森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測站參觀學習等。綜合課程實習地點也應在經(jīng)費允許的基礎上，增加實習地點，如通過蟒河自然保護區(qū)和龐泉溝自然保護區(qū)的對比分析，可增加學生對溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過增強學生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強對生態(tài)學理論和中性學科的認識，同時通過與院相關學科（林學、水保）的同步實習，豐富學生對生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設、生態(tài)管理及生態(tài)技術等的認識，完善生態(tài)學專業(yè)學生“分向培育模式”（科研型人才、技術型人才和管理型人才）的教學和實習體系，培育學生生態(tài)整合的思維理念，完善生態(tài)經(jīng)濟的思維視角，提高生態(tài)規(guī)劃的應用范疇，健全生態(tài)管理的管理體系，形成因材施教、準確定位、分向培育、鑄就人才的專業(yè)人才培育思路。

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（責編：張宏民）