潘加才

【內(nèi)容摘要】在構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的課堂模式時(shí)，教師要突破“靜態(tài)”的傳統(tǒng)課堂模式和教學(xué)思維，讓課堂根據(jù)學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)，真正讓音樂課堂“活”起來。初中音樂如何構(gòu)建“互動(dòng)教學(xué)”模式？本文緊扣互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) ?互動(dòng)體驗(yàn) ?互動(dòng)內(nèi)涵 ?思維創(chuàng)新

初中音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的學(xué)科，作為一門藝術(shù)課程，互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生與音樂、教師有更多的交互體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感知音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。想創(chuàng)新構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，教師要突破傳統(tǒng)課堂組織模式和教學(xué)思維模式，突出互動(dòng)內(nèi)涵，從而讓課堂“活”起來。

一、創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生的座位是一排一排的，它不利于互動(dòng)教學(xué)的開展，特別當(dāng)學(xué)生想互動(dòng)時(shí)，有限的空間將會(huì)阻礙活動(dòng)的開展。因此，教師要突破傳統(tǒng)的思維模式，改變座位安排，為學(xué)生的互動(dòng)留出充足的空間?；?dòng)教學(xué)關(guān)鍵在于交互性，而學(xué)生作為交互性主體，他們對(duì)音樂的理解和表達(dá)將是互動(dòng)教學(xué)能否深入的關(guān)鍵性因素，互動(dòng)教學(xué)要讓音樂與學(xué)生之間的無痕融合，從而讓學(xué)生隨著音樂載歌載舞，自由表達(dá)。

如蘇少版“龍的傳人”，如何讓學(xué)生學(xué)唱《龍的傳人》，并理解音名和唱名的概念？如何讓學(xué)生理解拍號(hào)的含義，知道節(jié)拍和節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系，并感受小調(diào)式旋律的色彩？為了更好地學(xué)習(xí)本課，教師引入樂器和多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地感知音樂。首先，教師播放流行音樂FLAS《龍的傳人》，熟悉而又動(dòng)感的節(jié)奏引發(fā)了學(xué)生參與的熱情，由于課前教師對(duì)座位排列進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在教室中間隨著音樂的自由活動(dòng)，他們可以跳舞，可以打節(jié)拍，會(huì)唱的可以跟唱。接著，教師以豎笛為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生感知音符的唱名和音名，在理解樂理知識(shí)時(shí)，教師突破灌輸式的講解方法，改變讓學(xué)生自主體驗(yàn)。如節(jié)拍的強(qiáng)弱，教師讓學(xué)生在教室中間進(jìn)行表達(dá)，多樣化音樂的表現(xiàn)形式讓學(xué)生理解了節(jié)拍及強(qiáng)弱。又如，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師通過鋼琴伴奏讓學(xué)生將歌曲旋律與歌詞配上，并體會(huì)旋律的情緒變化，當(dāng)學(xué)生掌握熟練之后，學(xué)生可以在教室中間隨著音樂自由表達(dá)，從而進(jìn)一步豐富對(duì)歌曲的理解。

二、創(chuàng)新互動(dòng)內(nèi)涵，讓學(xué)生在互動(dòng)中探究

互動(dòng)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更好地理解音樂、感知音樂、學(xué)習(xí)音樂，初中具備一定的音樂學(xué)習(xí)能力和審美能力，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，挖掘教材中蘊(yùn)含的互動(dòng)學(xué)習(xí)素材，為互動(dòng)學(xué)習(xí)注入新鮮血液，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂知識(shí)，感知音樂的美妙，并在互動(dòng)中更好地討論與交流，從而不斷提升音樂自學(xué)能力，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升。

如蘇少版《茉莉花》，如何創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理念，通過不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂的對(duì)比欣賞，讓學(xué)生感受茉莉花美，音樂更美，從而對(duì)民族音樂產(chǎn)生喜愛之情？互動(dòng)教學(xué)并是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生動(dòng)起來，而是結(jié)合不同音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，融入與音樂相關(guān)的元素，讓課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，使音樂“活”起來。為此，教師先以故事為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受唯美的動(dòng)人故事，并播放交響樂茉莉花的旋律讓學(xué)生感知。其次，教師將茉莉花與民族音樂相聯(lián)系，播放用民族樂器二胡拉出來的旋律，如果學(xué)生會(huì)拉二胡的，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而讓學(xué)生生動(dòng)感受二胡的音色特點(diǎn)和豐富的表現(xiàn)力。接著，教師播放不同版本的《茉莉花》，讓學(xué)生感受多元的音樂，豐富學(xué)生對(duì)茉莉花的理解，感受茉莉花所表現(xiàn)的情感及作者對(duì)茉莉的喜愛之性。當(dāng)學(xué)生熟悉旋律之后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，通過活動(dòng)引入多元音樂元素，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與歌曲的互動(dòng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中突破

互動(dòng)教學(xué)突出“互動(dòng)”兩字，教師要突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，大膽引入學(xué)生喜愛的音樂元素，引入流行音樂，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合練唱課堂設(shè)計(jì)“歌唱舞會(huì)”，充分將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備盤活起來，將音樂教室變成“演唱會(huì)”，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)歌喉，盡情地享受音樂旋律帶來的身心愉悅感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)們?cè)诨?dòng)中對(duì)教師、課堂產(chǎn)生好感。

如蘇少版“青春舞曲”，它是一首維吾爾族民歌，具有鮮明的少數(shù)民族特色，戲快而富于激情，富于動(dòng)感，旋律優(yōu)美，對(duì)正處于青春期的初中生來說會(huì)有較強(qiáng)的吸引力。教師要抓住本歌曲特點(diǎn)，將維吾爾族的音樂特點(diǎn)釋放出來，并有效讓歌唱與伴奏、音樂與舞蹈相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵、把握歌曲情緒。如何實(shí)現(xiàn)？教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)音樂表現(xiàn)舞臺(tái)，通過新穎的演唱方式讓學(xué)生表現(xiàn)音樂、感知音樂。如當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲和相關(guān)的樂理知識(shí)有一定的掌握之后，教師為歌曲編配伴奏，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并將班級(jí)設(shè)計(jì)成演唱會(huì)形式，有的學(xué)生主唱，有的學(xué)生用打擊樂器伴奏，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)維吾爾族舞蹈的認(rèn)識(shí)隨著歌曲跳起舞來，使學(xué)生對(duì)青春舞曲有比較深的認(rèn)識(shí)，從而有效理解本歌曲的特點(diǎn)。

總之，音樂教學(xué)能促進(jìn)審美能力和感性能力的發(fā)展，促使學(xué)生體會(huì)音樂帶給身心的愉悅感。想激活音樂課堂，讓學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)參與音樂學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)是重要的策略之一，只有讓學(xué)生與教師、音樂有效互動(dòng)，才能讓學(xué)生在互動(dòng)中感知音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，最終獲得音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李陽. 淺談初中音樂課堂師生互動(dòng)行為[J]. 新課程（下），2012年08期.

[2] 孫榕梅. 初中音樂課堂中師生的和諧互動(dòng)探討[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年13期.

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）