□ 黃華生 劉炳潮

體驗式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 黃華生 劉炳潮

摘 要：運用文獻資料法、實驗法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對體驗式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進行分析，從而使體驗式教學(xué)更符合新課程改革下小學(xué)體育教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)；體育教學(xué)；人格 以“體驗式教學(xué)”、“體育教學(xué)”、“小學(xué)”、“人格”等為，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行搜索，查閱了十幾篇相關(guān)論文，認真研讀和理解相關(guān)政策和前人的研究成果，為本研究提供了重要的理論支持。

體驗式教學(xué)，是隨著近年來我國新課程改革而出現(xiàn)的一種新的教育思想。體驗式教學(xué)與其嘗試、親歷、探究的全新特征，逐步取代了時間難控制、活動中與學(xué)生交流少、學(xué)習(xí)效果有限的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)實踐中彰顯其獨特魅力。簡單來說，體驗式教學(xué)，指在教學(xué)過程中，以體驗為基本特征，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。將體驗式教學(xué)模式引入到小學(xué)體育教學(xué)中，對提升學(xué)生運動技能、提高學(xué)生體質(zhì)和健全學(xué)生人格有著重要的意義。

1　研究對象及方法

1.1研究對象

以廣東省肇慶市百花園小學(xué)六年級4個班，共220名學(xué)生作為研究對象。

研究時間：2013年9月——2014年7月

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

1.2.2 實驗法

把研究對象分為兩組，其中一、二班（簡稱對照班）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，三、四班（簡稱實驗班）采用體驗式教學(xué)法來開展教學(xué)活動，其中每班每個星期為3節(jié)課。在教學(xué)實驗開始前后分別對對照班和實驗班的兩組學(xué)生進行體質(zhì)測試，測試項目分別為：立定跳遠、50米、仰臥起坐、籃球投籃技術(shù)和足球射門技術(shù)。經(jīng)了解和測試兩組學(xué)生在身體形態(tài)、身體機能、運動水平及心理素質(zhì)等方面均不存在顯著性差異。

1.2.3 邏輯分析法

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用Microsoft Ex2007軟件包建立數(shù)據(jù)庫，運用數(shù)理統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進行整理，并用SPSS18.0進行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果與分析

2.1體驗式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

2.1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗式教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了身體實踐的環(huán)境，滿足了學(xué)生的感性訴求，使以往課堂中死氣沉沉的氣氛變得活躍起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識，技能，從而提高體育的實踐能力。

2.1.2 有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分層次的滿足個體差異與需求

運用體驗式教學(xué)必須把學(xué)生擺在真正的主體地位上，也只有把學(xué)生擺在主體地位上才能開展體驗式教學(xué)，因為體驗的主體是學(xué)生，是教師無法代替的。體驗式教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)式教學(xué)學(xué)生處于被動地位的狀況，改變了過去接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，并充分張揚個性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，給每個學(xué)生體驗的機會，更關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求。不同的學(xué)生在體驗教學(xué)中通過不同的實踐過程，會收獲到不同的感受和體驗，其知識接受能力、知識構(gòu)造、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等各不相同。因此，即便體育的教學(xué)屬于群體性的實踐教學(xué)，也能從實踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同參與方式和不同認知收獲。

2.1.3 有利于夠營造平等和諧的氛圍體驗式教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多的交流機會。民主、平等的師生關(guān)系，和諧、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂有效的體育課所需要的。學(xué)生在各種活動中主動思維、大膽嘗試、質(zhì)疑問難、展開熱烈的討論，這些都是學(xué)生積極體驗所產(chǎn)生的效益。在這樣的教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽

嘗試，能夠和學(xué)生互動，地位平等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被有效激發(fā)，而且學(xué)生的“另類體驗”也能被尊重。

2.2 體驗式教學(xué)對學(xué)生運動技能掌握的影響分析

表1　實驗后學(xué)生的籃球投籃技術(shù)和足球射門技術(shù)評定成績表（n=220）

由表1可知，無論是男生成績還是女生成績，實驗班學(xué)生均要明顯好于對照班學(xué)生，這說明，體驗式教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球投籃技術(shù)和足球射門技術(shù)的過程中教學(xué)成果要明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)的成效，從而從一定角度反映出體驗式教學(xué)方法對小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)和掌握起到促進作用。

體驗式教學(xué)對學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)和掌握相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有著更顯著的成效，主要有以下原因：首先，體驗式教學(xué)是學(xué)生在任課教師講授的基礎(chǔ)上再通過自身的實踐、探究、認知和感悟來完成學(xué)習(xí)過程，相較于講解和模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方法，體驗法更有利于學(xué)生鞏固知識技能；其次，體驗式教學(xué)注重學(xué)生技能培養(yǎng)和發(fā)展的同時，更注重學(xué)生的參與和實踐過程，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，利用體驗式教學(xué)方法開展小學(xué)體育教學(xué)活動，更能重視學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生個性的發(fā)展，從而更有利于因材施教，使得學(xué)生對運動技能的理解更為牢固。

2.3體驗式教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析

表2　實驗后學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果(n=220)

由表2可知，實驗班學(xué)生和對照班學(xué)生在身體素質(zhì)測試結(jié)果方面無論男生還是女生的差距都并不大，即使在某些指標(biāo)上實驗班學(xué)生要好于對照班學(xué)生，但是兩組之間的整體情況沒有顯著性差異。由此可知，體驗式教學(xué)方法雖然在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式而言也具有一定的促進意義，但是，卻不如在學(xué)生運動技能掌握的方面優(yōu)勢明顯。對這種現(xiàn)象進行分析后得出：是因為學(xué)生的身體素質(zhì)水平受學(xué)習(xí)能力、運動能力、測試環(huán)境、運動強度等多個方面因素的影響。本研究所設(shè)計的教學(xué)實驗相對時間較短，課程不足，無法得到顯著性的體現(xiàn)。

2.4 體驗式教學(xué)對健全學(xué)生人格的影響分析

人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。小學(xué)生人格培養(yǎng)是小學(xué)德育工作的一個方面，因此健全學(xué)生人格也是小學(xué)體育教學(xué)工作中重要任務(wù)。

表3　實驗后學(xué)生的人格特征調(diào)查情況表（n=220）

由表3可知，實驗班的學(xué)生和對照班的學(xué)生在人格特征方面有顯著性差異。其中采用體驗式教學(xué)的實驗班有55.45%的學(xué)生認為提升了自信心，84.09%的學(xué)生認為增強了集體主義精神，61.36%的同學(xué)認為更有責(zé)任感了，53.64%的同學(xué)認為提高了自己的能坐能力；而采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班，分別為30.9%、14.55%、12.73%、15.91%。由此可知，在小學(xué)體育教學(xué)中體驗式教學(xué)能更好地健全學(xué)生的人格。

3　 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1體驗式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分層次地滿足個體差異與需求、有助于夠營造平等和諧的氛圍。

3.1.2 體驗式教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球投籃技術(shù)和足球射門技術(shù)的過程中教學(xué)成效要明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)的成效，從而一定角度反映了體驗式教學(xué)對小學(xué)生運動技能學(xué)

習(xí)和掌握的促進作用。

3.1.3 體驗式教學(xué)方法雖然在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式而言也具有一定的促進意義，但是，卻不如在學(xué)生運動技能掌握方面優(yōu)勢明顯。研究表明兩組學(xué)生的身體素質(zhì)情況都有提升，實驗班的情況略好與對照班，但兩組之間并不在顯著性差異。

3.1.4 在小學(xué)體育教學(xué)采用體驗式教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能健全學(xué)生人格。

3.2 建議

3.2.1為了充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用和價值，提升小學(xué)體育教學(xué)工作的質(zhì)量，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，積極、主動地采用體驗式教學(xué)方法來開展體育教學(xué)活動，并根據(jù)本校的實際情況和教學(xué)需求，有針對性地進行改進和完善。

3.2.2 應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)計劃和教學(xué)安排，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)中常用的競技項目，通過簡化運動技能、降低項目難度等方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)這些體育項目的樂趣。

3.2.3 將體驗式教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)時，應(yīng)注意極端化的想象，特別要強調(diào)課堂常規(guī)，根據(jù)教學(xué)的實際情況科學(xué)地選擇多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，并針對性地進行綜合運用，才能取得最佳的教學(xué)成效。

3.2.4 基于體育新課程推進的需要，體育教師急需真正理解教學(xué)方法的層次性，大量閱讀有關(guān)體育課程改革的書籍，豐富教學(xué)方法的相關(guān)理論基礎(chǔ)很有必要。

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（廣東省肇慶市百花園小學(xué)）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.012

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G807.2