□ 歐陽標(biāo)

比賽教學(xué)法在中學(xué)足球課中的應(yīng)用研究

□ 歐陽標(biāo)

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法等對(duì)比賽教學(xué)法在中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，歸納總結(jié)出在足球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法，分析了比賽教學(xué)法在足球課教學(xué)中的重要性，并提出在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，旨在為提高中學(xué)足球教學(xué)效果提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：比賽法；足球；中學(xué)生；教學(xué) 通過中國(guó)期刊網(wǎng)和廣州體育學(xué)院圖書館，以“中學(xué)足球教學(xué)”、“比賽教學(xué)法”為查閱2005-2015相關(guān)的科研成果。針對(duì)中學(xué)生身心特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)理念，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，為本文的研究提供理論支撐。

1　前言

比賽教學(xué)法是在教學(xué)過程中，按照規(guī)定的比賽規(guī)則，依據(jù)人體身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的一種教學(xué)方法。足球是廣大學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，相對(duì)來說也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時(shí)需要通過反復(fù)、多次的進(jìn)行訓(xùn)練才能熟練地掌握相關(guān)的技術(shù)。正因如此，往往導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心，打擊其積極性，從而失去興趣。假如在中學(xué)足球教學(xué)中穿插一些類似游戲、比賽等教學(xué)方法，無疑能起到事半功倍的效果。因?yàn)榇嬖诒荣悾痛嬖诟?jìng)爭(zhēng)與合作，這種手段能夠適度激發(fā)中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高學(xué)習(xí)效率。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度來分析，當(dāng)人體大腦興奮狀態(tài)處于“倒U型”的最佳點(diǎn)，有利于條件反射暫時(shí)性神經(jīng)通路的形成，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和學(xué)習(xí)。而比賽教學(xué)法最大的特點(diǎn)是能夠提高人體興奮性，從而促進(jìn)中學(xué)生掌握相關(guān)技能。因此，將比賽教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練中，對(duì)于提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生足球技術(shù)起到積極的作用。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以廣州市青少年宮56名男生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2 問卷調(diào)查法

向廣州市青少年宮56名中學(xué)生男生運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問卷，回收問卷54份，有效問卷50份?？紤]到本次調(diào)研問卷的信度和效度，按照體育科研方法的要求，進(jìn)行了效度和信度分析，相關(guān)系數(shù)分別為R=0.96和R=0.91，表明問卷的效度和信度較高，符合科研標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行帶球過桿射門、定位球踢遠(yuǎn)和定位球踢準(zhǔn)三項(xiàng)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試，然后根據(jù)前側(cè)的結(jié)果，將研究對(duì)象分成水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)組，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用比賽教學(xué)法進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，除教學(xué)方法不一樣外，其他教學(xué)時(shí)間、教師安排都一樣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss14.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生技術(shù)差異性檢驗(yàn)

帶球過桿射門：帶球過桿繞過6個(gè)標(biāo)志物后射門，待射門后球越過球門線計(jì)算成績(jī)，標(biāo)志物間距2米，每人3次取最好成績(jī)計(jì)算。

定位球踢遠(yuǎn)：方法不限，從腳觸球點(diǎn)至球的第一落點(diǎn)計(jì)算成績(jī)。

定位球踢準(zhǔn)：踢球點(diǎn)距圓圈中心點(diǎn)25米，小圓半徑4米，大圓半徑6米，每人踢5個(gè)球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次計(jì)算總分。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用spss14.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

3　研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試技術(shù)對(duì)比

表2實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比顯示：帶球過桿技術(shù)對(duì)比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班帶球過桿技術(shù)對(duì)比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對(duì)比p<0.05，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對(duì)比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對(duì)比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對(duì)比差異具有顯著性意義。

3.2分析

3.2.1教學(xué)比賽能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)開設(shè)足球課的核心目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握足球技術(shù)，學(xué)會(huì)踢球。在進(jìn)行足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)過程中，能否提高中學(xué)生控球能力、技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)水平，能否在比賽中通過與同伴攜手通過激烈的對(duì)抗獲得勝利，從而帶來成就感、滿足感是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。然后，通過運(yùn)用比賽教學(xué)法，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在比賽中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中求勝、在勝利中體驗(yàn)快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠單純練習(xí)所無法體會(huì)和實(shí)現(xiàn)的。在足球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，一些基礎(chǔ)的配合練習(xí)往往是相對(duì)固定的，在固定的條件下進(jìn)行的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和訓(xùn)練，是無法達(dá)到比賽條件的場(chǎng)景，導(dǎo)致在真正比賽的時(shí)候難以流暢地運(yùn)用。在中學(xué)足球課教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法，中學(xué)生在比賽教學(xué)過程中通過自己所喜歡的比賽教學(xué)形式積極主動(dòng)地去完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容，在比賽的條件下快速領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)配合的精髓和內(nèi)涵，極大地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)興趣。

3.2.2 比賽教學(xué)法可以提高中學(xué)生快速運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的效果

中學(xué)生掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)配合是學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)核心，而在中學(xué)足球課堂運(yùn)用比賽教學(xué)法有助于中學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)配合的理解。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、在固定的練習(xí)方式、“靜態(tài)”的教學(xué)過程中難以明白合理的跑位、絕佳的傳球時(shí)機(jī)，更難以明白如何跑、往哪里跑、什么時(shí)候進(jìn)行掩護(hù)等等。也就是說，依靠練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須依靠實(shí)踐、去不斷地運(yùn)用才能明白自己在場(chǎng)上的位置、才能明白自己的角色，才能擔(dān)當(dāng)自己的職責(zé)。

在中學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法為中學(xué)生掌握個(gè)人技術(shù)的練習(xí)提供了一個(gè)比賽的環(huán)境。如果孤立地進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練是難以讓學(xué)生快速掌握運(yùn)用技能的，特別是學(xué)生通過對(duì)足球控球、傳球、踢球基本掌握后，必須通過實(shí)戰(zhàn)來提高自己在比賽中運(yùn)用相關(guān)技術(shù)的能力，這樣才能加強(qiáng)綜合練習(xí)，優(yōu)化技術(shù)組合。以停球?yàn)槔?，如果孤立地反?fù)練習(xí)停球動(dòng)作，就難以掌握在真實(shí)比賽的時(shí)候集體配合，流利地、不停地傳、接、運(yùn)球，并以射門告終。采用非比賽教學(xué)方法，學(xué)生基本是在非對(duì)抗性的條件下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，完全脫離了真實(shí)比賽的環(huán)境，即使學(xué)生的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，但是始終缺乏比賽的鍛煉，到真正的比賽條件下，往往表現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作緩慢，反應(yīng)不及時(shí)，害怕緊逼，從而導(dǎo)致動(dòng)作僵硬，傳球錯(cuò)誤或者不到位等問題，因此不在比賽或者模擬比賽環(huán)境下進(jìn)行的技術(shù)練習(xí)在實(shí)戰(zhàn)中根本就難以發(fā)揮最大的效用。

3.2.3 比賽法對(duì)教師教學(xué)工作的效果分析

比賽教學(xué)法是一種教學(xué)手段，其目的是為教師教學(xué)服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的一把利劍。通過比賽教學(xué)實(shí)踐，教師能通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果。通過對(duì)比賽進(jìn)行指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)比賽進(jìn)行指導(dǎo)，不論是戰(zhàn)術(shù)，還是技術(shù)，所教授的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容必須想辦法貫徹到比賽中去，否則，就失去了教學(xué)比賽的意義。同時(shí)又對(duì)比賽的情況進(jìn)行分析研究，在比賽過后的理論教學(xué)中將相關(guān)的理論教學(xué)上的不足進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。比賽分析圍繞教學(xué)工作來進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互提高。

3.3 中學(xué)課堂運(yùn)用比賽教學(xué)法注意事項(xiàng)

3.3.1區(qū)別對(duì)待，因材施教

要針對(duì)不同的學(xué)生群體，從學(xué)生的實(shí)踐情況出發(fā)，合理地選擇比賽教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)手段的安排，比賽教學(xué)使用的時(shí)機(jī)和比例，同時(shí)要不斷根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)特征合理

的分組，滿足不同學(xué)生群體的內(nèi)在需要，合理安排好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及心理負(fù)荷，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2 靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度

鼓勵(lì)教育取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比懲罰教育更好，因此在中學(xué)足球課運(yùn)用比賽教學(xué)法，要以鼓勵(lì)為主，并善于制訂獎(jiǎng)懲辦法。例如當(dāng)學(xué)生處于疲勞狀態(tài)時(shí)，要善于利用休息時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足學(xué)生的需求?？傊?，中學(xué)足球課的教學(xué)目的不僅僅要掌握相關(guān)技能，提高戰(zhàn)術(shù)水平，更要滿足學(xué)生心理需求，發(fā)展學(xué)生心理個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步社會(huì)化，滿足當(dāng)前課程改革的需要，同時(shí)為素質(zhì)教育服務(wù)。

3.3.3 及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)與小結(jié)

在中學(xué)足球課堂運(yùn)用比賽教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是要對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。對(duì)學(xué)生在比賽教學(xué)過程中的整體做分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)別表現(xiàn)、存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組給以及時(shí)的肯定或者否定，對(duì)存在不足的進(jìn)行深度的分析，講解致因，提出相關(guān)建議和對(duì)策，對(duì)表現(xiàn)突出的給予表揚(yáng)，樹立榜樣作用，從而讓所有的學(xué)生對(duì)自己在課堂的表現(xiàn)有個(gè)整體的把握，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4　結(jié)論

4.1經(jīng)過8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，比賽教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的足球成績(jī)有著非常顯著的促進(jìn)效果。

帶球過桿技術(shù)對(duì)比p<0.01 (p=0.000)，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班帶球過桿技術(shù)對(duì)比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對(duì)比p<0.05，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對(duì)比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對(duì)比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對(duì)比差異具有顯著性意義

4.2 教學(xué)比賽不僅對(duì)教師教學(xué)工作的有促進(jìn)作用、能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對(duì)中學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)有顯著性效果。

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（廣東省深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)518116）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

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