張玫

【內容摘要】現代教育發(fā)展大背景下，初中歷史新課標教學發(fā)展思想逐步向學生思想、意識、能力的全面發(fā)展方向轉變。教學目標中不僅僅強調知識與技能、過程與方法的全面構建，將學生情感、意識、價值觀的正確引導作為全系補充，對學生社會意識形成正確引導。對此初中歷史教學對學生愛國情感的培養(yǎng)路徑全面探索成為實現這一教學目標的關鍵性因素。本文結合學生愛國情感的培養(yǎng)路徑進行全面探索，從中總結出初中歷史課堂教學學生愛國情感培養(yǎng)的創(chuàng)新方法與途徑。

【關鍵詞】初中歷史 ?課堂教學 ?愛國情感 ?培養(yǎng)路徑

初中歷史課堂教學，注重將學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導，從中實現教學發(fā)展新目標。針對于此，將教學方法進行多樣化完善，并針對中國傳統(tǒng)文化的全面滲透過程，對學生愛國情感形成正確激發(fā)。與此同時，通過教學內容所具有的價值性進行廣泛傳播，以此對學生愛國情感培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新性因素進行積極探索，滿足新時期初中歷史教學全新發(fā)展目標。

一、以教學方法的多樣性，對學生愛國主義情懷形成正確導向

針對初中歷史教學對學生愛國情感培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑探索中，教學方法多樣性開發(fā)成為重要突破方向。促使學生能夠通過不同的教學方法對中國歷史發(fā)展所具有的先進性、突破性認知心理有效形成，從中對學生愛國情感的培養(yǎng)提供良好的引導性條件。在這里，可以通過對比教學法、探究教學發(fā)以及分組討論教學法進行學生愛國情感的正確引導。對比教學法主要強調中外歷史發(fā)展成就之間所具有的差異性，對學生愛國主義情懷予以有效激發(fā)，促使學生改過情感的積極生成。探究式、分組討論式教學法則是對學生探索觀點形成正確的引導過程，促使學生對中國歷史發(fā)展的心理認知角度積極優(yōu)化，從而實現愛國情感的正確引導。

二、深層滲透中國傳統(tǒng)文化，對學生愛國情感予以激發(fā)

1.增強中國傳統(tǒng)文化歷史文化價值滲透力度，培養(yǎng)學生愛國情懷

初中歷史課堂教學中，對學生愛國情感的培養(yǎng)途徑的探索中，將中國傳統(tǒng)文化進行有效滲透作為全新培養(yǎng)路徑，能夠對學生愛國情感形成深層激發(fā)作用。其主要的路徑在于兩個方面，首先結合教學內容，將中國歷史傳統(tǒng)文化對世界發(fā)展所產生的影響進行深層分析，使得學生能夠從文化角度對中國歷史文化成就形成心理震撼，以此對學生內心自豪感有效培養(yǎng)。其次則是針對中國歷史文化中所能夠表達出的民族精神進行深層滲透，以此對學生內心民族精神的感知形成正確帶動，以此為基礎對學生愛國情感產生正確的培養(yǎng)過程。在這樣的培養(yǎng)路徑中，學生能夠感受到祖國歷史文化傳承與發(fā)展的重要性，從無形中對學生愛國主義情感產生正確的激發(fā)、引導作用。

2.宣揚中國歷史發(fā)展的輝煌成就，有效激發(fā)學生愛國主義情感

從初中歷史發(fā)展方向以及教學目標角度出發(fā)，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)成為當今初中歷史教學發(fā)展的主體方向，對初中學生情感意識、能力的全面培養(yǎng)產生積極地影響。針對于此，學生愛國情感培養(yǎng)就成為實現這一教學目標的關鍵所在。結合中國歷史發(fā)展的輝煌成就，將初中生對中國歷史發(fā)展所取得的成就認知角度進行正確引導，同時對學生正確看待中國歷史發(fā)展心態(tài)進行積極引導，促使學生能夠感知到中國歷史發(fā)展進程之中所取得的輝煌成果，并且對世界歷史的發(fā)展所產生的推動作用。從而學生愛國主義情感能夠得到有效抒發(fā)，對學生社會價值觀念形成正向積極引導作用。這是初中歷史教學目標能夠得到有效實現的關鍵，并且學生愛國情感培養(yǎng)方向能夠保持高度準確，為學生客觀認識中國歷史發(fā)展進程形成正確影響。

三、以歷史教學內容的價值性，引領學生愛國主義情感的正確生成

1.注重教學內容心靈體驗過程，引導學生愛國主義情感的正確形成

針對初中歷史教學內容對學生愛國主義情感進行正確的引導，關鍵在于對學生的心靈體驗過程能夠進行有效強化。促使學生能夠通過歷史知識感受到中國歷史社會中的“大國氣息”，以此來構建學生愛國主義情懷。

2.結合教學內容進行課外拓展，對學生愛國主義思想給予正確強化

初中歷史教學學生愛國情感的培養(yǎng)路徑探索中，通過教學內容的課外拓展，對學生中國歷史了解范圍形成全面拓寬。在這樣的發(fā)展條件下，學生對于中國歷史知識的了解范圍更為全面，并且對于知識的感受視角也能夠形成全面引導過程。通常傳統(tǒng)初中歷史教學中，只是將考試內容進行針對性強化，因此選修內容并不能成為初中歷史課堂教學的重要組成部分。在這樣的教學過程里，學生對于歷史知識的認知全面性受到了一定的限制，因此愛國情感的生成也產生了相應的抑制作用。針對于此，在進行初中歷史教學內容的設計過程中，針對選修內容進行具體性介紹，從中對學生歷史知識面形成積極延伸，以此為學生愛國主義情感的強化提供堅實的基礎，并能夠成為重要培養(yǎng)路徑。

四、結語

通過初中歷史課堂教學，對學生愛國情感的培養(yǎng)路徑探索中，強調對教學方法的多樣化完善，促使學生通過不同的教學手段中能夠對中國歷史發(fā)展所具有的先進性形成正確認知過程。結合中國傳統(tǒng)文化的滲透過程，對學生民族自豪感能夠得以深層激發(fā)，并針對教學內容所具有的內在價值進行廣泛傳播，進而有助于學生愛國情感的全面形成，成為初中歷史課堂教學有效培養(yǎng)學生愛國情感的創(chuàng)新路徑，滿足當今教育發(fā)展形勢下，初中歷史教學全新發(fā)展要求。

【參考文獻】

[1] 胡金萍. 初中歷史課堂教學中的情感教學研究[D]. 西南大學，2010.

[2] 贠喜紅. 論初中歷史教學中的人格教育[D]. 華東師范大學，2009.

（作者單位：江西省贛州市開發(fā)區(qū)黃金中學）