李仙良

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)也在不斷地進步與改革，提高教學的有效性是現(xiàn)如今教育改革的一個大的發(fā)展方向。初中作文教學較之于小學已經(jīng)有了很大的差別，對于學生寫作的要求也越來越高，技法語法的運用也越來越熟練。想要不斷的提升初中作文教學效率就要進行教學的有效性探究，推動初中作文教學的發(fā)展。筆者就初中作文教學的有效性進行淺顯的探究，希望可以對初中作文教學的發(fā)展有一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中作文 ?教學有效性 ?探究

所謂的有效性教學就是通過一定的教學方法改革來提升教學的整體效率，將初中作文教學放在一個特定的教學結(jié)構(gòu)之中，不斷的進行教學方式與教學觀念的調(diào)整，最終得出最為合適的教學手段，不斷提升課堂教學有效性。在這個過程中，就要找出現(xiàn)如今初中作文教學之中存在的具體問題，進行具體問題的具體分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，重新審視現(xiàn)如今初中作文教學之中出現(xiàn)的諸多不足之處，真正的提升初中作文教學的有效性。

一、初中作文教學的現(xiàn)狀分析

1.初中作文教學的形式和內(nèi)容過于隨意

作文在學科教學之中一直屬于難點，因為作文的主觀意識較強，每一個人的體會不同，感知不同，所寫出來的東西也會有很大的不同。作文的書寫就是學生們對于日常生活的一種感知與理解，通過自己讀過的書籍積累下來的文字，將自己的內(nèi)心認知進行文字表達與闡述，在這個過程中，作文就有了很大的彈性與主觀性。但是初中作文教學并沒有很明確的教學目標，很多時候老師只是拿著一些中考的考點作為主要的教學內(nèi)容，再給同學展示一些較好的中考作文就草草了事。這種教學方式就過于隨意，作文教學沒有形成一個嚴密的體系，學生學習沒有明確的方向，導致作文教學的效率整體低下。

2.初中作文教學功利性太強

現(xiàn)如今的初中作文教學，老師和家長都太過注重學生的考試成績，特別是對于語文學科由于學科自身的特殊性，與數(shù)學等其他學科有著很大的區(qū)別，并沒有十分清晰的對錯分析。為了更好的提升語文成績，很多老師就讓學生摘抄一些作文語句，將之運用到考試寫作之中，這也成為了學生得高分的一個捷徑。但是在這個過程中，學生們失去了自主創(chuàng)作的能力，作文的書寫失去了自己的特點，只是一味的模仿與摘抄，就失去了作文教學的根本意義，所以，初中作文中出現(xiàn)了很多的抄襲現(xiàn)象，大部分作文都是在“說謊”，并不是學生們真正的內(nèi)心感受①。

3.初中作文批改的有效性較低

在初中作文批改的過程中也存在著很多的問題，一部分老師在批改的過程中依舊運用傳統(tǒng)的批改方式，批改語都是一些陳詞濫調(diào)無法引起初中生的共鳴，也無法讓學生真正認識到自己的不足之處，讓作文批改失去其本身的意義。還有一部分老師，為了節(jié)省自己的時間，就采取互評、自評等方式，讓學生自己進行作文批改，這種方式在沒有老師指導的情況下會造成思維上的混亂，有時候會起到適得其反的效果。

二、提升初中作文教學有效性的具體方式

1.激發(fā)學生們的寫作積極性

寫作是學生們用文字來表達自己對于生活感知的一種形式，要想提升學生們的寫作水平，首先就要提升學生們的寫作積極性，在這個過程中可以采取趣味閱讀的形式，對學生進行潛移默化的影響。老師可以在課堂之上抽出一部分時間進行一些美文的賞析，老師朗讀一篇散文或者是議論文，在朗讀的過程中可以讓學生們體會到文字的感染力，也可以讓學生們感受到文字表達的多種形式。在這個過程中，學生們就可以有自己的感悟，在進行作文書寫的時候就會時不時帶入這些優(yōu)美的句式，也會逐漸形成自己的一種文字表達形式。老師也可以經(jīng)常性的讀一下學生們寫的優(yōu)秀作文，因為這些作文與學生們的生活離得很近，感受到的情緒也十分的相近，在欣賞的過程中，學生們可以很快的將自己帶入進去，體會到文字寫作的美感，就會自然而然地激發(fā)出對于作文寫作的興趣，從而提升初中作文教學的有效性②。

2.進行多方面的素材積累，拓寬學生的知識面

真正好的作文是對自身情感的一種真實的表達，不是非要拘泥于一種形式之中，過分的追求作文的句式或者是結(jié)構(gòu)的美感，往往會使得作文的整體情感表達大大折扣，失去了作文寫作的根本意義。所以，在進行初中作文教學有效性改革的過程中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學方式，不能只拿一些優(yōu)秀范文讓學生們?nèi)フ蛘呤浅u其中的一些感悟和事件，因為這限制住了學生的思考。最好的辦法就是讓學生們廣泛接觸各個領(lǐng)域，不斷的進行素材的積累，拓展自身的知識面，不斷的提升自身的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

初中作文教學在很多時候都是較為松散的，由于作文教學本身的特殊性，很多老師在教學過程中都不能找到最為合適的方式，很多時候只是敷衍了事，一帶而過。由于沒有完整的教學體系，學生學習過程中不能掌握住寫作的具體技巧，對于寫作本身的意義也知之甚少。所以要提升初中作文教學的有效性，推動初中作文教學的不斷發(fā)展。

【注釋】

① 周哲凡. 初中作文的有效性教學模式初探[D]. 華中師范大學，2011.

② 廖秀筠. 初中作文教學的有效性策略研究[D]. 華中師范大學，2012.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學初中部）