江　瑞

(重慶醫(yī)科大學(xué) 體育工作部，重慶　400000)

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航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的比較研究

江瑞

(重慶醫(yī)科大學(xué) 體育工作部，重慶400000)

摘要：采用文獻資料、專家訪談、教學(xué)實驗、問卷調(diào)查以及數(shù)理統(tǒng)計等方法對航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)兩者之間進行了比較研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：航海體育教學(xué)在促進學(xué)生的體質(zhì)健康、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等方面都表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，驗證了高校專業(yè)特色教學(xué)開展的必要性。

關(guān)鍵詞：航海體育教學(xué)；公共體育教學(xué)；體質(zhì)健康；職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

隨著高校體育教學(xué)改革的推行，國內(nèi)高校體育課教學(xué)的內(nèi)容也開始越來越豐富化和多樣化，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的開展提供了更多的選擇。但是，與此同時，雖然很多高校在高校體育課程中增設(shè)了不少新的體育運動項目，但是在增設(shè)體育運動項目時，卻多僅僅停留在豐富體育課教學(xué)的層面上，并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育教育資源來開展有特色的專業(yè)體育教學(xué)，構(gòu)建有特色的專業(yè)體育教學(xué)體系，這一點在航海專業(yè)體育教學(xué)開展的過程中亦是如此。然而，航海專業(yè)作為一門對學(xué)生的專業(yè)身心素質(zhì)要求非常高的專業(yè)，在提升學(xué)生身心健康水平的同時，通過體育教學(xué)的開展來滲透與專業(yè)相關(guān)的教育以此來促進學(xué)生身心素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的提升是非常有必要的。鑒于此，為了讓更多的人了解專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，本研究以航海專業(yè)為例，針對航海體育教學(xué)與高校公共體育教學(xué)進行了比較分析。

1研究對象

研究對象為高等院校航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的差異性問題。此外，在研究開展的過程中，還利用分層隨機取樣的方式，從重慶交通學(xué)院航海專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生中，抽取1 200人作為實驗對象，開展了教學(xué)實驗。

2研究方法

2.1文獻資料法

通過重慶市圖書館、重慶醫(yī)科大學(xué)圖書館收集了大量與本研究相關(guān)的專著資料，不但涉及了公共體育教學(xué)和航海體育教學(xué)等內(nèi)容，而且還涉及了與其相關(guān)的體育學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。除此之外，在研究開展的過程中，通過本校的電子數(shù)據(jù)庫資源、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以及道客巴巴、豆丁網(wǎng)、百度文庫等在線文檔共享平臺，檢索收集了大量與本研究相關(guān)的電子文獻數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)資料，從而為本研究的順利開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.2訪談法

在本研究開展過程中，訪談法是所采用的主要研究方法之一。具體來說，訪談法的應(yīng)用如下：一是，在確定了研究思路和研究路線，設(shè)計好調(diào)查問卷之后，有針對性的對高等航海院校體育教學(xué)部的專家和負(fù)責(zé)人進行了訪談，聽取了他們對研究思路、路線以及調(diào)查問卷的看法與建議，并據(jù)此對研究進行進一步的完善。訪談主要是采用電話訪談、郵件訪談以及面對面訪談等多種方式進行。二是，在研究開展的過程中，根據(jù)研究中所了解到的實際情況，有針對性的對高等航海院校體育教學(xué)的負(fù)責(zé)人、任課教師或是學(xué)生進行現(xiàn)場訪談和交流，以充分了解他們對于航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的看法，為本研究的開展獲取豐富的研究資料。

2.3教學(xué)實驗法

為了讓本研究更為科學(xué)、直觀，還采用了教學(xué)實驗法。在開展教學(xué)實驗的過程中，利用分層隨機取樣的方式，從重慶交通學(xué)院航海專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生中選取1 200人作為實驗對象。并將實驗對象分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組，每組學(xué)生均為600人，開展了一個學(xué)期的教學(xué)實驗。

其中，實驗組學(xué)生采用的是航海體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括如下幾個方面：一是，利用浪橋和固定滾輪等航海綜合訓(xùn)練器械，來針對實驗組的學(xué)生進行教學(xué)與訓(xùn)練。如：浪橋的起浪、前后以及平行站立擺動和制動技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，固定滾輪的向左、向右等方向滾動和制動技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練。這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2節(jié)課。二是，散打教學(xué)，主要包括散打基本的拳法、基本的腿法和基本的技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排同樣也為每周2節(jié)課。三是，游泳教學(xué)。主要包括蛙泳和自由泳等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，如：蛙泳和自由泳身體姿勢的教學(xué)、腿部技術(shù)的教學(xué)、手臂技術(shù)的教學(xué)、完整技術(shù)的教學(xué)等等，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2節(jié)課。而對照組學(xué)生采用的公共體育課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，簡單來說主要包括如下幾個方面：一是，田徑教學(xué)。主要包括短跑教學(xué)、中長跑教學(xué)、跳高教學(xué)、跳遠教學(xué)以及投擲類體育運動項目的教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時。二是，球類體育運動項目的教學(xué)。主要包括：足球教學(xué)、籃球教學(xué)、羽毛球教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時；三是，健美操教學(xué)。主要包括健美操基本技術(shù)的教學(xué)和健美操編排方法的教學(xué)等內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時。

另外，在教學(xué)實驗開始之前和教學(xué)實驗結(jié)束之后，分別對兩組學(xué)生進行了問卷調(diào)查和身體素質(zhì)測試、浪橋擺動測試以及固定滾輪測試，以此來評判學(xué)生的抗暈船能力，并從學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等方面對教學(xué)實驗的結(jié)果進行了具體的研究與分析。

2.4問卷調(diào)查法

為了全面了解航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的開展情況，根據(jù)研究開展的需要設(shè)計了一個簡要的學(xué)生調(diào)查問卷，并針對參與教學(xué)實驗的學(xué)生進行了問卷發(fā)放和調(diào)查，以獲取第一手研究數(shù)據(jù)和研究資料。其中，調(diào)查問卷共發(fā)放1 200份，回收1 196份，回收率99.67%，其中有效問卷1 166份，有效率97.17%，符合本研究的開展需要。

2.5數(shù)理統(tǒng)計法

在本研究開展的過程中，針對研究中所得到的研究數(shù)據(jù)，采用社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從而為研究的開展提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

3結(jié)果與分析

3.1學(xué)生的體質(zhì)健康狀況

在教學(xué)實驗結(jié)束之后，針對兩組學(xué)生實驗前的體質(zhì)健康測試成績和實驗后的體質(zhì)健康測試成績進行了對比與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是實驗組學(xué)生還是對照組學(xué)生體質(zhì)健康測試的成績均有了一定的提升，但是實驗組學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的提升幅度要明顯的大于對照組學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的提升幅度。具體的統(tǒng)計結(jié)果見下表1所示：

表1　實驗組和對照組學(xué)生實驗前后體質(zhì)健康測試成績統(tǒng)計表

由表1看以看出，在教學(xué)實驗結(jié)束之后，無論是實驗組學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績分布情況還是對照組學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績分布情況均出現(xiàn)了一定的變化。其中實驗組優(yōu)秀段的人數(shù)比例，由實驗前的17.00%，增加到了20.50%；良好段的學(xué)生比例由實驗前的46.00%增加到了49.67%；及格段學(xué)生的人數(shù)比例則明顯降低，由教學(xué)實驗前的35.00%降低到了教學(xué)實驗后的28.33%。由此可見，在教學(xué)實驗結(jié)束之后，實驗組學(xué)生的體質(zhì)健康成績的變化是理想的，學(xué)生的體質(zhì)健康成績出現(xiàn)了明顯的提升。

但是，相對于實驗組來說，對照組的學(xué)生雖然在教學(xué)實驗結(jié)束之后，學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績分布情況也出現(xiàn)了一定的變化，且變化整體方向也是好的。但是相較于實驗組學(xué)生來說，其變化幅度并不明顯。例如：在教學(xué)實驗結(jié)束之后，對照組優(yōu)秀段的學(xué)生比例由實驗前的17.67%，增加到了18.33%，提升的幅度為0.66%，提升的幅度要明顯的小于實驗組的提升幅度3.50%；再如，再教學(xué)實驗結(jié)束之后，對照組良好段的學(xué)生比例由實驗前的45.67%增加到了實驗后的46.67%，提升的幅度為1.00%，提升的幅度同樣也要明顯的小于實現(xiàn)組優(yōu)秀段學(xué)生的提升幅度3.67%。

由此可見，航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。在體育教學(xué)中加入航海專業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容，對于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升是積極的、有益的。

3.2學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況

在針對航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效方面的差異時，主要考察的是學(xué)生的抗暈船能力和游泳技能。其中抗暈船能力主要是采用浪橋擺動測試和固定滾輪測試的方法進行的。在進行浪橋擺動測試時，測試的方法為：被試學(xué)生兩腳前后站立，在浪橋上擺動5分鐘之后，沿著一條15米長的直線進行行走。在進行固定滾輪測試時，測試的方法為：被試學(xué)生在固定滾輪上向左、向右分別滾動20圈之后，沿著一條15米長的直線進行行走。在測試過程中，評分的標(biāo)準(zhǔn)見下表2所示：

在教學(xué)實驗開始之前和教學(xué)實驗結(jié)束之后，分別對實驗組和對照組兩組學(xué)生進行了浪橋擺動測試及固定滾輪測試，以考察和衡量學(xué)生的抗暈船能力。具體的測試結(jié)果見表3和表4所示。

表3統(tǒng)計的是實驗組和對照組兩組學(xué)生，實驗前后各兩次的浪橋擺動測試平均成績和固定滾輪測試平均成績。由表3可以看出，在教學(xué)實驗開始之前，兩組學(xué)生的浪橋擺動測試平均成績和固定滾輪測試平均成績，并沒有大的差別，是基本處于同一水平線的，這說明，兩組學(xué)生的抗暈船能力在教學(xué)實驗開始之前是基本處于同一水平的，教學(xué)實驗的結(jié)果是科學(xué)可信的。

表2　浪橋測試及固定滾輪測試評分標(biāo)準(zhǔn)表

表3　兩組學(xué)生實驗前后浪橋擺動測試

在教學(xué)實驗結(jié)束之后，由表3可以看出，實驗組學(xué)生的浪橋擺動測試平均成績和固定滾輪測試平均成績均出現(xiàn)了大幅度的提升，其中實驗組學(xué)生的浪橋擺動測試平均成績由實驗前的68.74±2.27，上升到了實驗后的85.06±1.61；實驗組學(xué)生固定滾輪測試的平均成績也由實驗前的66.83±3.15，上升到了實驗后的84.32±1.54。對照組學(xué)生實驗前后的浪橋擺動測試平均成績和固定滾輪測試成績雖然也出現(xiàn)了一定的變化，但是變化的幅度卻是非常小的，其中對照組學(xué)生實驗前后的浪橋擺動測試平均成績的變化幅度僅為0.32，對照組學(xué)生實驗前后的固定滾輪測試平均成績的變化幅度僅為0.31。也就是說，無論是對照組學(xué)生的浪橋擺動測試平均成績還是對照組學(xué)生的固定滾輪測試成績在教學(xué)實驗前后均沒有出現(xiàn)明顯的變化。

表4　兩組學(xué)生實驗前后浪橋擺動測試和固定滾輪測試成績各階段分布情況統(tǒng)計表

另外，從表4所統(tǒng)計的實驗組和對照組兩組學(xué)生在教學(xué)實驗前后的浪橋擺動測試成績各階段的分布情況和固定滾輪測試成績各階段分布情況，也可以看出，在教學(xué)實驗結(jié)束之后，實驗組學(xué)生的浪橋擺動測試成績和固定滾輪測試成績在90～100分、80～89分、70～79分的學(xué)生比例出現(xiàn)了大幅的提升，但是在60～69分和60分以下(不及格)成績段的學(xué)生比例則出現(xiàn)了明顯的下降。而對照組學(xué)生無論是浪橋擺動測試成績還是固定滾輪測試成績，在各個成績階段比例分布并沒有出現(xiàn)明顯的變化。

綜上可知，在體育教學(xué)中融入利用浪橋和固定滾輪等航海綜合訓(xùn)練器械的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用海航綜合訓(xùn)練器械進行科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的抗暈船能力，減輕航海類專業(yè)學(xué)生未來走上崗位之后，因為船舶的不規(guī)律向前作篩旋運動所帶來的不良的植物性神經(jīng)反應(yīng)，避免學(xué)生因為吃暈船藥所帶來的副作用對身體的負(fù)面影響，提高學(xué)生的船上工作效率。因此，航海體育教學(xué)的開展對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升是具有非常明顯的促進意義的，而公共體育教學(xué)在促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升方面卻并沒有大的助益。

為了進一步驗證上述結(jié)論，在本研究中還針對實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的游泳技能進行了了解與測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實驗開始之前兩組學(xué)生對游泳技能的掌握情況和游泳運動水平是基本一致的，教學(xué)實驗結(jié)束之后，實驗組學(xué)生卻因為經(jīng)過了專門的蛙泳教學(xué)和自由泳教學(xué)，對游泳技能的掌握情況和游泳運動水平均明顯的超過了對照組學(xué)生。游泳技能是航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，只有熟練掌握了游泳技能才能夠適應(yīng)海上工作和自救的要求。由此，進一步驗證了航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)相比較而言，更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，更適合針對航海類專業(yè)學(xué)生進行開展和推廣。

3.3學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的主要動因之一，其對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效會產(chǎn)生直接性的影響。因此，本研究還針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進行了相應(yīng)的探索。在教學(xué)實驗結(jié)束之后，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并針對問卷中學(xué)生興趣的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與整理(見圖1)。

圖1　教學(xué)實驗結(jié)束之后兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計圖

由圖1可以看出，實驗組的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況要明顯的好于對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況。其中實驗組學(xué)生針對所開展的體育教學(xué)活動選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個選項的學(xué)生占到了74.40%，而對照組學(xué)生針對所開展的體育教學(xué)活動選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個選項的學(xué)生卻僅占到了52.76%。由此可知，航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

而之所以會出現(xiàn)這種情況，結(jié)合問卷調(diào)查中其他相關(guān)問題的統(tǒng)計結(jié)果和教學(xué)中對學(xué)生的觀察進行分析可知，應(yīng)該主要由以下兩個方面的原因造成的：一是，航海體育教學(xué)相較于普通高校所開展的一般性質(zhì)的公共體育教學(xué)而言，由于其根據(jù)航海專業(yè)的特點和需求融入了與未來崗位相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生出于對未來工作崗位的重視與關(guān)心，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性往往就會得到有效的提升；二是，航海體育教學(xué)相較于一般性質(zhì)的公共體育教學(xué)而言，由于與航海專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容的融入，能夠在教學(xué)內(nèi)容中和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，點滴滲透針對學(xué)生的航海職業(yè)特殊性的思想教育，從而不但能夠提高學(xué)生對于未來職業(yè)的了解和認(rèn)識程度，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到航海體育教學(xué)開展的重要性與必要性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神和頑強拼搏的精神，從內(nèi)部層次來進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

4結(jié)論與建議

航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)相比較而言，其在促進學(xué)生的體質(zhì)健康、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等方面都表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更適合在航海體育教學(xué)中進行應(yīng)用和推廣。但是這卻并不是說航海體育教學(xué)就是好的，公共體育教學(xué)就是壞的。只能說是具體到航海類專業(yè)學(xué)生而言，航海體育教學(xué)是更具針對性和實用性的，是更符合航海類專業(yè)學(xué)生的特點與需求的，更適合在航海體育教學(xué)中開展和推廣的。由此也驗證了根據(jù)專業(yè)特色開展專業(yè)特色體育教學(xué)的重要性與必要性。

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A comparative study of nautical sports teaching and public physical education teaching

JIANG Rui

(Dept.ofP.E.,ChongqingMedicalUniversity,Chongqing400000,China)

Abstract:This article uses literature review expert interview, teaching experiment, questionnaire investigation and mathematical statistics to make a comparison of nautical sports teaching and public sports teaching. Results show that the former has obvious advantages in promoting student's physical health, improving students' professional quality, arousing students' interest in physical education learning and so on. This study has proved it necessary to carry out professional specialty teaching in colleges.

Key words:nautical sports teaching; public physical education teaching; physical health; professional quality; interest in learning

作者簡介：江瑞(1978-)，男，碩士，講師，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

收稿日期：2015-08-10

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-9840(2015)06-0095-04