毛春暉

【摘要】中職學(xué)校心理健康課的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生了解一些心理健康的基本知識，并掌握自我調(diào)節(jié)情緒和克服心理障礙的方法。許多教師采用了案例教學(xué)、活動訓(xùn)練、自我探索多種教學(xué)方法，實踐表明案例教學(xué)是心理健康教育課堂最常用最績效的方法，教師借助它既能傳授心理健康教育的理論，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題、解決問題能力。當(dāng)然，只有選擇合適的案例，巧妙實施，才能實現(xiàn)其價值，提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職心理健康課 案例教學(xué) 教育價值

一、案例教學(xué)及其優(yōu)點

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、思考和歸納的一種新型的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的綜合能力，它最大的特色是開放和互動性。案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，20世紀(jì)80年代被引入我國，現(xiàn)已廣泛使用于許多學(xué)科，在心理健康教育課程教學(xué)過程中倍受歡迎。教師在課前搜集準(zhǔn)備現(xiàn)實生活中發(fā)生的心理問題或心理事件，通過文字或者視頻等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析和討論，從而提高學(xué)生對心理問題的識別、判斷和調(diào)適能力。

其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

（一）為學(xué)生提供生動具體的學(xué)習(xí)場景

教師一味地理論講述，會使學(xué)生對抽象的心理健康理論知識難以理解和信服，記憶也不會深刻，只有將他們置身于真實案例場景，通過親自實踐才能獲得第一手知識。教師提供高品質(zhì)的案例，通過文字、聲音、圖像、動畫、色彩等多種形式展示給學(xué)生，給人以生動、真實、立體的感覺，調(diào)動學(xué)生用多種感官去接受知識，可提高學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

教師將學(xué)生引入場景，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是親自體驗案例角色，好奇心會促使他們主動參與、積極思考，進(jìn)而和伙伴討論交流探討。這一師生、生生互動的過程不僅會使學(xué)生對抽象的理論知識直觀地運(yùn)用理解，形成經(jīng)驗，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使枯燥乏味的課堂變得生動活潑。

（三）提高學(xué)生對心理問題的分析和解決能力

學(xué)生一旦積極置身于案例之中，學(xué)習(xí)精神會維持在最佳狀態(tài)，此時不管是理論、數(shù)據(jù)，還是計算、分析和歸納都會是最高效的，會對心理健康問題提出較好的對策，也鍛煉了學(xué)生的語言交際能力，提高學(xué)生用心理知識分析、解決心理問題的綜合能力。此外，從案例中學(xué)生可以獲得一些內(nèi)隱知識，形成自己對心理問題的認(rèn)知。

二、科學(xué)地選擇案例

（一）典型性

所選擇的案例必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有一定的代表性和針對性，能夠舉一反三、觸類旁通，典型的案例往往涉及的關(guān)系比較廣，涵蓋的心理知識較多，有助于學(xué)生從各個方面對所學(xué)理論知識加以實踐，從而既掌握一定的心理健康理論知識，又教給學(xué)生對心理問題的解決能力。

（二）真實性

只有來自于現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中真實的案例才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能客觀對待案例細(xì)節(jié)，仔細(xì)地分析案情，真正獲得知識，訓(xùn)練能力。教師要采集真實案例，且對案例中的人物背景、性格特點、事情的前因后果都應(yīng)加以完整介紹，敘述要生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。但鑒于保護(hù)個人隱私，對案例中的人物姓名、年齡等信息要作恰當(dāng)處理。

（三）時效性

社會發(fā)展，世事變遷，不同時代的學(xué)生存在的心理問題是不同的，教師一定要選擇要反映時代特色的熱點問題，如感恩教育、迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀等心理問題等作為案例主題，切忌選擇不符合時代背景的案例，反而使學(xué)生厭煩，失去案例教學(xué)的價值。

三、案例教學(xué)的實施

經(jīng)過一段時間的實踐探討，筆者總結(jié)出案例教學(xué)在中職心理健康教育中的實施主要有以下過程：

（一）悉心準(zhǔn)備，展示案例

要想精選出能產(chǎn)生共鳴的典型案例，教師必須做大量的準(zhǔn)備工作。教師首先要吃透教材，確立認(rèn)知、技能、情感的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置能聚焦教學(xué)重難點的問題，悉心編寫好案例。學(xué)生在課前也要做相關(guān)準(zhǔn)備活動，了解本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，預(yù)習(xí)理論知識，對案例也要有初步地接觸，以便查找一些必要的資料，做好討論發(fā)言準(zhǔn)備。課堂上案例的展示時間不宜過長，一般控制在3-5分鐘，所以不論是文本還是視頻，教師都要做到既能完整生動地表述案例情節(jié)、人物關(guān)系，又能合理安排時間。展示之前教師要對理論知識作一番講授，學(xué)生才能在后面的案例學(xué)習(xí)中將理論和實際聯(lián)系起來。

（二）思考分析，討論案例

這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的核心部分。心理健康教育課要讓學(xué)生掌握一定的心理健康理論知識和心理調(diào)適方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以案例為載體，運(yùn)用教材中的理論知識、概念認(rèn)真研究其中人物存在的心理問題，然后小組討論，鼓勵學(xué)生大膽闡述觀點、各抒己見，再全班交流，讓學(xué)生進(jìn)一步開闊思維，加深對問題的理解，并記錄交流結(jié)果。在這一過程中，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地分析案例，不能只停留在表象。在學(xué)生第一次解讀和觀看案例時忽略的問題，教師可指導(dǎo)重讀或再次觀看，既要抓住重點，又不忽略細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會、思考。

（三）教師歸納，總結(jié)案例

這是案例教學(xué)的升華階段。教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)案例中的心理關(guān)鍵問題及要訓(xùn)練的調(diào)適能力，對學(xué)生的討論給予評價，并指出討論不足的方面，便于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法在中職校心理健康課中具有許多優(yōu)點，它再現(xiàn)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探索、思考實際心理問題，重心理問題判斷、調(diào)適能力的培養(yǎng)。只要教師精心設(shè)計，巧妙使用，案例教學(xué)法定能成為中職校心理健康教育課行之有效的方法，更好地實現(xiàn)心理健康教育的價值。