王佳慧

(哈爾濱師范大學(xué)　教育科學(xué)學(xué)院,黑龍江　哈爾濱　150025)

經(jīng)濟(jì)低迷形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)互動(dòng)問(wèn)題研究

王佳慧

(哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,黑龍江哈爾濱150025)

[摘要]經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)水平的互動(dòng)關(guān)系是客觀存在的,介于當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)低迷因素的影響,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。對(duì)此,黨和國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)方針,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制改革,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)性發(fā)展。大學(xué)生作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要人群,不能片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的作用,應(yīng)堅(jiān)持“就業(yè)為主,創(chuàng)業(yè)為輔”的思想,建立“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”共同發(fā)展的新途徑。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)低迷；大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；互動(dòng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.078

1引言

作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國(guó),在全球經(jīng)濟(jì)情況總體偏弱的情況下,不可能獨(dú)善其身。長(zhǎng)期以來(lái),就業(yè)問(wèn)題一直是黨和國(guó)家的工作重心,由于1999年我國(guó)的教育體制改革,擴(kuò)大大學(xué)生招生數(shù)量,致使畢業(yè)生逐年增多,已使畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。然而,2008年9月全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā),使本就不盡如人意的就業(yè)形勢(shì)變得更為艱難。為緩解就業(yè)壓力,黨的“十七大”提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針,政府和高校也積極迎合當(dāng)今形勢(shì),加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度、采取政策措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

在外界政策的支持下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得了一定的成果。但在過(guò)程中,仍出現(xiàn)了許多問(wèn)題與不足。因此,本文意在從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)關(guān)系角度,重新審視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的新途徑。

2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2015年6月,我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人,比去年同期增長(zhǎng)22萬(wàn)人,就業(yè)之難可想而知。且數(shù)據(jù)顯示,高職專(zhuān)科院校畢業(yè)生就業(yè)率高于本科或研究生學(xué)歷學(xué)生就業(yè)率,出現(xiàn)了學(xué)歷與就業(yè)率的反向發(fā)展現(xiàn)象。這是因?yàn)樵凇爸袊?guó)制造”這一背景下,伴隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型,對(duì)于技術(shù)型人才和高級(jí)管理型人才的需求日益擴(kuò)大,而大學(xué)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)構(gòu)架并沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng),產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。簡(jiǎn)而言之,當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀為人多、崗位少,且人崗不匹配。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

自2007年,國(guó)家出臺(tái)了許多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施,使得創(chuàng)業(yè)率逐年攀升,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相較還存在一定差距。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2014屆大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生平均自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%,其中應(yīng)屆本科生創(chuàng)業(yè)率為2.0%,高職、專(zhuān)科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為3.8%,遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例[2]。對(duì)大學(xué)生起直接影響的高校也采取相應(yīng)措施,如部分高校開(kāi)始創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。但是,或許在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院的舉措有些用力過(guò)猛[3]。除此之外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于父母,資金來(lái)源有限,加之創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力缺乏、穩(wěn)定保守的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、外界對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的支持不足等因素,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情形不容樂(lè)觀。所以,簡(jiǎn)而言之,當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為創(chuàng)業(yè)率低、成功率低、創(chuàng)業(yè)支持率低,且能力意識(shí)不足、手段不宜。

2.3就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)換

以2007年為界,2007年之前,我國(guó)主張就業(yè),而在2007年以后,我國(guó)提出全民創(chuàng)業(yè),提出了創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的基本思想,并以大學(xué)生為主要的創(chuàng)業(yè)對(duì)象,提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促發(fā)展的理念。

但由于外界的干擾和分化,就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系變得模糊不清。有學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是一種力量,可以從源頭解決就業(yè)問(wèn)題。但從根本上說(shuō),就業(yè)領(lǐng)域包含創(chuàng)業(yè),在當(dāng)前階段,創(chuàng)業(yè)僅能對(duì)就業(yè)起到緩解和促進(jìn)作用,而不能完全被激發(fā)并解決就業(yè)問(wèn)題。因此,現(xiàn)階段,我國(guó)仍應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)為主,創(chuàng)業(yè)為輔的思想,雙向互動(dòng)促進(jìn)發(fā)展[4]。

3就業(yè)、創(chuàng)業(yè)互動(dòng)性路徑思考

3.1就業(yè)為主的策略

3.1.1政府的宏觀調(diào)控

首先,政府應(yīng)采取措施大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)需,最大限度地開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),增加相關(guān)的就業(yè)崗位與渠道。加大對(duì)中小型企業(yè)的扶持力度,使其更快發(fā)展,提供更多就業(yè)崗位。其次,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)有國(guó)家的立法保障,保證有法可依。最后,政府的資金支持對(duì)于就業(yè)工作至關(guān)重要。一方面,資金應(yīng)投放于經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為更多的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面,對(duì)資金的使用情況要嚴(yán)格的進(jìn)行監(jiān)督控制,防止財(cái)政資金亂用。

3.1.2用人單位的全面配合

定向培養(yǎng)、校企合作的方式是當(dāng)前促進(jìn)就業(yè)工作的有效途徑之一,能夠使用人單位和高校雙方互利共贏。一方面,大學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)適應(yīng)公司需要,最后更快地融入公司。另一方面,學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力時(shí),有的放矢,一定程度上避免結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,提高學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外,用人單位在招聘人員的過(guò)程中,應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀,根據(jù)崗位說(shuō)明書(shū),合理制定選人標(biāo)準(zhǔn),避免就業(yè)歧視。

3.1.3高校優(yōu)中創(chuàng)新

首先,學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)實(shí)時(shí)聯(lián)系國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),迎合市場(chǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)規(guī)劃招生數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方向、設(shè)定專(zhuān)業(yè)類(lèi)別,以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)相應(yīng)人才,避免盲目性。其次,各高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫徹大學(xué)生活全過(guò)程,并全員參加,發(fā)揮老師在就業(yè)中的指導(dǎo)作用,從就業(yè)心理指導(dǎo)到就業(yè)實(shí)戰(zhàn)技巧,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,全程為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

3.1.4大學(xué)生自我培養(yǎng)

首先,全面認(rèn)識(shí)自我是就業(yè)擇業(yè)的前提,畢業(yè)生應(yīng)接受客觀事實(shí),準(zhǔn)確尋求職業(yè)定位,根據(jù)現(xiàn)實(shí)資源調(diào)整就業(yè)預(yù)期,制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃?；诋?dāng)前形勢(shì),學(xué)生應(yīng)本著先就業(yè)后擇業(yè)的想法,盡量避免“高不成、低不就”現(xiàn)象的發(fā)生。其次,缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因,所以,從學(xué)生自身角度,應(yīng)利用好假期的時(shí)間,積極參加到社會(huì)實(shí)踐中去,掌握社會(huì)技能,豐富社會(huì)閱歷,為更好地與用人單位對(duì)接打下基礎(chǔ)。最后,大學(xué)生應(yīng)大膽創(chuàng)業(yè),走“畢業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”路線,即曲線創(chuàng)業(yè)。通過(guò)曲線創(chuàng)業(yè),可以使學(xué)生在先期就業(yè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及資金,提高創(chuàng)業(yè)熱情,了解行情和創(chuàng)業(yè)趨勢(shì),提高創(chuàng)業(yè)成活率。

3.2創(chuàng)業(yè)為輔的策略

3.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策環(huán)境,教育環(huán)境和資金環(huán)境三個(gè)方面。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策環(huán)境上看,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化政治經(jīng)濟(jì)體制改革,加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級(jí),促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)。從教育環(huán)境上看,應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施,選用高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)。從資金環(huán)境看,應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的相關(guān)政策加以改革,特別是小額貸款,還可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款專(zhuān)項(xiàng),從資金上保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)施。

3.2.2提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的主體仍是大學(xué)生本身,從自身角度看,創(chuàng)業(yè)率低,在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡?。粍?chuàng)業(yè)成活率低,在于創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足。簡(jiǎn)而言之,即當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體水平不高。除高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)外,有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己捕捉市場(chǎng)動(dòng)向、收集信息并選取信息的能力,同時(shí),可嘗試小投資開(kāi)始,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些途徑和方法都是提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)之路。

3.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙向互動(dòng)機(jī)制

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙向動(dòng)力機(jī)制,是一個(gè)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的過(guò)程。大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)是在緩解和解決就業(yè)難題這一背景下產(chǎn)生的,所以,深化推進(jìn)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),有效增加就業(yè)崗位,擴(kuò)大就業(yè)容量,對(duì)于緩解就業(yè)具有積極的作用。一方面,在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)比較薄弱的階段,我們應(yīng)更多地依靠就業(yè),發(fā)掘創(chuàng)業(yè)市場(chǎng),就業(yè)反哺創(chuàng)業(yè)；另一方面,在創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)作用顯著時(shí),應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的緩解和驅(qū)動(dòng)作用,保持就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩者之間的良性互動(dòng)關(guān)系。

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[作者簡(jiǎn)介]王佳慧,哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí),應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。