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摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在習(xí)得的過(guò)程中，不同的階段，要有不同的側(cè)重點(diǎn)：以說(shuō)激趣的高一教學(xué)、以讀促學(xué)的高二教學(xué)、以寫(xiě)致用的高三教學(xué)。讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力在說(shuō)編演，導(dǎo)讀用和呈仿練中得到提升，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：說(shuō)編演；激趣；導(dǎo)讀用；促學(xué)；呈仿練；致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0249-02

作為一名一線教師，而且是農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，應(yīng)積極參與到高中英語(yǔ)教學(xué)探索之中，并形成自己的教學(xué)套路，適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需求。如何在課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的四會(huì)能力，提高課堂的效度，是英語(yǔ)教師不得不面臨的問(wèn)題，為此，我做了大膽的嘗試和探索，并取得了顯著效果。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，共用時(shí)三年，根據(jù)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，我對(duì)每學(xué)年的側(cè)重點(diǎn)給予了化分：聽(tīng)與說(shuō)—聽(tīng)與讀—聽(tīng)與寫(xiě)三個(gè)階段。在日常交際活動(dòng)中，聽(tīng)力是四會(huì)之首。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，我更加注重聽(tīng)力的訓(xùn)練，以聽(tīng)說(shuō)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。

一、以說(shuō)激趣的高一教學(xué)

英語(yǔ)是什么？英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人說(shuō)的話，是用來(lái)交流的工具。自上世紀(jì)70年代在中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，重筆頭，輕口語(yǔ)的現(xiàn)象一直存在，學(xué)生很少有使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這造成了所謂的“高分底能”的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種現(xiàn)象，新升高一年級(jí)，我在規(guī)定的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)量不變的情況下，每節(jié)課前增設(shè)一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)——課前活動(dòng)，時(shí)間為五分鐘。給學(xué)生搭建口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)內(nèi)容有以下幾種。

1.英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告。題材，體裁不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮。每一位報(bào)告者要獨(dú)立完成演講稿，但要經(jīng)過(guò)教師的課下修改。并在演講之后根據(jù)自己的報(bào)告內(nèi)容用英語(yǔ)問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，由其他同學(xué)回答。一來(lái)，練習(xí)了學(xué)生的寫(xiě)作技能；二來(lái)，練習(xí)了學(xué)生的聽(tīng)力；三來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，讓英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告越來(lái)越精彩！

外研版的英語(yǔ)教材，高一分為必修一，必修二，每?jī)?cè)書(shū)六個(gè)模塊，每一模塊的內(nèi)容各不相同，但每個(gè)模塊中的內(nèi)容都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此，學(xué)生很容易地找到有趣的話題。以必修一，第二模塊“My new teacher”為例，學(xué)生剛升入高一，面對(duì)新的老師，讓他們談?wù)撘幌滤麄兊男吕蠋?，他們都有自己不同的感受。由此，再讓學(xué)生談?wù)撘幌滤麄兊男峦?，也可以談?wù)撘幌滤麄兊某踔薪處?，這時(shí)學(xué)生都很有表達(dá)的欲望。因此，以用促學(xué)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的。

2.英語(yǔ)對(duì)話操練。對(duì)話內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生自己創(chuàng)作之手，可以談?wù)摪嗉?jí)、社區(qū)、國(guó)家等正在發(fā)生的趣事或要聞，要求語(yǔ)句通順流暢，內(nèi)容健康向上。對(duì)話時(shí)，語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美。設(shè)有必答題，其目的是提高其余同學(xué)聽(tīng)的注意力！

3.英文短劇表演。短劇題材不作規(guī)定，開(kāi)發(fā)學(xué)生收集材料和處理信息的能力。題材可以是童話故事，可以是剛做過(guò)的閱讀，完形填空中的文章。把班級(jí)分成八個(gè)組，由于時(shí)間的限制每周只能由一組表演，依次輪流進(jìn)行。每組設(shè)有導(dǎo)演一名，編劇一名，其余為演員。表演可以是忠實(shí)于原文的，也可以是經(jīng)過(guò)自創(chuàng)改編的，有創(chuàng)新更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此環(huán)節(jié)大大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高一學(xué)生的課余時(shí)間較高二、高三學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較充裕的。晚自習(xí)前的10分鐘可定為英語(yǔ)角時(shí)間。學(xué)生的對(duì)話及短劇的完成，可利用這個(gè)時(shí)間。在這十分鐘內(nèi)學(xué)生只能用英語(yǔ)交談，不可使用漢語(yǔ)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違規(guī)，則“罰唱”英文歌曲一首。這個(gè)規(guī)定，學(xué)生是又愛(ài)又恨，卻趣味橫生。

二、以讀促學(xué)的高二教學(xué)

學(xué)生到了高二，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。他們走過(guò)了高一的懵懂與新鮮，突然意識(shí)到他們離高考更近了，歷經(jīng)了四次（兩次期中期末）的考試之后，學(xué)生也知道了閱讀在考試中的分量。學(xué)生的重視，加之教師的科學(xué)引導(dǎo)，閱讀訓(xùn)練定能收到良好的效果。

“讀”可以分為兩種。一種是“朗讀”這是學(xué)語(yǔ)言必不可少的一種學(xué)習(xí)途徑。讀能生巧。把學(xué)生寫(xiě)過(guò)的作文范文統(tǒng)一打印，每個(gè)早自習(xí)的時(shí)候拿出來(lái)讀，在反復(fù)的誦讀中，掌握字詞、句式、語(yǔ)法以及寫(xiě)作模式，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。另一種是“閱讀”。信息大多都是通過(guò)閱讀來(lái)獲取的。課本中的英語(yǔ)課文是范文，在獲取信息的同時(shí)，要傳授給學(xué)生閱讀的方法。其目的是為了更好地閱讀，更多地閱讀。英語(yǔ)就成了獲取信息的工具，而且在閱讀中，把好詞好句，名言警句都積累下來(lái)，在讀中為我所用。高二英語(yǔ)課閱讀課我主要采用“導(dǎo)、讀、用”的教學(xué)模式。

1.導(dǎo)。（1）導(dǎo)知識(shí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案解決本篇材料中的生詞、語(yǔ)法以及詞的拓展。（2）導(dǎo)趣味。通老師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其好奇心及求知欲，有愿意并渴望馬上讀其文、找其答案、解開(kāi)其迷的沖動(dòng)。

2.讀。這里的讀特指課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀主要是加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)。（1）先看問(wèn)題后看文。先看題干，帶著問(wèn)題來(lái)讀文章，仔細(xì)審視是客觀信息題，還是主觀判斷題?？陀^題，文章中直接查畫(huà)問(wèn)題的答案，而主觀題考查的是對(duì)文章情感基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類(lèi)題必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。（2）抓住主要內(nèi)容來(lái)提高閱讀速度。首先要分清閱讀的目的，是精讀（intensive reading）、略讀（skimming）還是尋讀（scanning），然后再在每一段中尋找Topic sentence，key words等，以便提高閱讀速度。（3）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來(lái)提高閱讀的理解能力。高考時(shí)，新課標(biāo)要求生詞率3%，在一定程度上影響了閱讀速度的快慢以及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上下文的內(nèi)容，已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)詞義就成了一個(gè)主要的閱讀技巧。在此強(qiáng)調(diào)：猜測(cè)并不是漫無(wú)邊際地對(duì)文章進(jìn)行自己的臆測(cè)。

3.用。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境供學(xué)生操練，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我校開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)第二課堂”活動(dòng)，采取多種多樣的形式，促進(jìn)自主閱讀。（1）以“賽”促讀。在閱讀中，學(xué)生尋找自己喜歡的文章，進(jìn)行朗誦、背誦、編演英語(yǔ)短劇、演講、手抄報(bào)等比賽，以比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）以“趣”促讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，在學(xué)唱的過(guò)程中，理解歌詞的含義，這就是閱讀?？磶в杏⒄Z(yǔ)字幕的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)，提取簡(jiǎn)化動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，并編排成自己的節(jié)目作品，重現(xiàn)給全校的師生，這個(gè)過(guò)程是閱讀的創(chuàng)新過(guò)程。endprint

這些與英語(yǔ)閱讀有關(guān)的活動(dòng)，既豐富了我們的校園文化生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣的形成。

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，那么課外閱讀就是升華；如果說(shuō)課內(nèi)閱讀是教方法，那么課外閱讀就是實(shí)踐操作的練兵場(chǎng)。

三、以寫(xiě)致用的高三教學(xué)

寫(xiě)是交際中最高的輸出方式。用英語(yǔ)寫(xiě)作，就是用英語(yǔ)表達(dá)，就是用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流，就是用，就是習(xí)得。但不是指毫無(wú)意義的大量抄寫(xiě)，而是指有意義的寫(xiě)作。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維和英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以培養(yǎng)和發(fā)展?？梢詮慕M詞造句開(kāi)始，再連句成段，由段成篇。無(wú)論看圖寫(xiě)話，還是記一篇日記，都可以從模仿作文開(kāi)始，再到限定作文，到自由作文循序漸進(jìn)。作文的長(zhǎng)度，從十句到十五句，逐步提高要求，加深難度。因?yàn)橛辛烁咭?、高二年?jí)的英語(yǔ)知識(shí)積累，為了迎接高考，寫(xiě)的訓(xùn)練便真正擺上了日程。

1.聽(tīng)寫(xiě)的改革。以句子的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)代替單一的詞匯聽(tīng)寫(xiě)。高一、高二年級(jí)的聽(tīng)寫(xiě)，只是單詞和詞組，句子不多。高三年級(jí)，聽(tīng)寫(xiě)要加大難度。以句為單位，不僅可以復(fù)習(xí)高一、高二學(xué)過(guò)的常見(jiàn)句型，又可以鞏固新知，同時(shí)它又是寫(xiě)作的基本需求。句是段與篇的最小單位。聽(tīng)英語(yǔ)故事，速記故事的關(guān)鍵詞，然后寫(xiě)出文章的梗概，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。

2.改錯(cuò)的新用。英語(yǔ)考試二卷中，其中有一道改錯(cuò)題，大都來(lái)自于學(xué)生的一篇習(xí)作，要求學(xué)生給予訂正?？梢?jiàn)，寫(xiě)作和改錯(cuò)實(shí)際上是不同形式的一道題。改錯(cuò)也是學(xué)生見(jiàn)習(xí)寫(xiě)作的另一種形式。

3.專(zhuān)課的專(zhuān)用。根據(jù)高考作文的特點(diǎn)，我專(zhuān)門(mén)設(shè)置了英語(yǔ)寫(xiě)作課，以命題作文、材料作文和話題作文循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。每一課時(shí)從知識(shí)角、活動(dòng)區(qū)、實(shí)踐場(chǎng)三大板塊進(jìn)行授課，從呈、仿、練三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，使之掌握各種體裁的寫(xiě)作方法，真正提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（1）知識(shí)角。導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)寫(xiě)作技巧，收集寫(xiě)作方法，規(guī)范寫(xiě)作格式。（2）活動(dòng)區(qū)。教師提供范文范例，學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧，積累經(jīng)典語(yǔ)段，仿寫(xiě)合格作文。（3）實(shí)踐場(chǎng)。教師規(guī)范要求，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，再創(chuàng)新作。

通過(guò)知識(shí)角、活動(dòng)區(qū)的鋪墊，教師布置作文題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，然后，讓兩三名學(xué)生當(dāng)眾朗讀其作品，訓(xùn)練大家的聽(tīng)力，同時(shí)展現(xiàn)了不同學(xué)生在寫(xiě)同一材料時(shí)的差異；再運(yùn)用幻燈，當(dāng)堂呈現(xiàn)不同層次學(xué)生的作文，現(xiàn)場(chǎng)批改幾篇學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師公布修改原則后，同學(xué)互評(píng)。基本修改的原則有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤；四是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。

互批完畢后，返回作文本人，再由自己對(duì)習(xí)作進(jìn)行再創(chuàng)造，最后上交，由老師進(jìn)行面批，做到因材施教，各有提升。

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師貴在有效地傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，盡量克服語(yǔ)言石化、避免母語(yǔ)遷移的干擾，逐步擺脫母語(yǔ)思維的束縛；隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓寬加深，教師適當(dāng)給學(xué)生授以寫(xiě)作技巧和文體知識(shí)，讓他們真正做到用英語(yǔ)語(yǔ)言自由地進(jìn)行思維和表達(dá)思想，從而真正提高學(xué)生的書(shū)面交際的能力。

總之，英語(yǔ)課不是單純的知識(shí)傳授，而是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新型高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)突出言語(yǔ)的實(shí)踐。在素質(zhì)教育日趨完善的今天，教師亟待改變舊觀念，更新舊方法，打破老路子，走出一條適應(yīng)新形勢(shì)、新觀念的新路子，跟上教學(xué)改革的步伐！endprint