張昌玉

摘 要 “語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

關(guān)鍵詞 七年級(jí)英語(yǔ) 興趣 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

七年級(jí)學(xué)生拿到英語(yǔ)課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好英語(yǔ)的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“單詞難記”說(shuō)法的影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且男學(xué)生占多數(shù)，尤其是膽怯的學(xué)生。因此，為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)

七年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖發(fā)生在哪里，那幅圖說(shuō)明哪個(gè)國(guó)家的現(xiàn)象。這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容中各形各色，國(guó)內(nèi)國(guó)外的情景很好奇，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“課后注釋”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“課后注釋”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

教材上的創(chuàng)新對(duì)話、情景演練、分組活動(dòng)、課外小調(diào)查較原教材多很多。認(rèn)真做好這些調(diào)查，既能牢固地運(yùn)用話題重要語(yǔ)言項(xiàng)目，順利地消化語(yǔ)言項(xiàng)目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是七年級(jí)的創(chuàng)新對(duì)話、情景演練、分組活動(dòng)、課外小調(diào)查，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如七年級(jí)上Unit1，筆者引導(dǎo)學(xué)生制做個(gè)人名片，循序漸進(jìn)，最早教學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出他們的名字，然后年齡，班級(jí)，年級(jí)，國(guó)籍，電話號(hào)碼……等到他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)這些信息時(shí)，他們很自豪，覺(jué)得很簡(jiǎn)單，便產(chǎn)生了能學(xué)好英語(yǔ)的信心，興趣更濃了。

2疏通教材，排除難點(diǎn)

現(xiàn)行教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求科學(xué)整合教材，使其簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到英語(yǔ)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生對(duì)新教材中“學(xué)校生活”豐富多彩的描述感到很親切，不覺(jué)得它深?yuàn)W。但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處。如在Unit5 Topic2，單詞特多，學(xué)生反復(fù)記憶，總記不牢固，可以說(shuō)是個(gè)小難點(diǎn)。教師在這里不必花很大力氣教單詞，否則適得其反。最好的方法是幫學(xué)生分析單詞字母組合，讓學(xué)生了解字母組合的發(fā)音規(guī)律。這樣處理單詞，使學(xué)生不覺(jué)得這個(gè)地方有困難。另外Unit5 Topic2的動(dòng)詞ing的構(gòu)成，乍看上去毫無(wú)規(guī)律，學(xué)生很著急，焦慮，甚至愿意死記硬背，教師掌握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生梳理教材，自己總結(jié)規(guī)律，并分小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生積極分析教材，認(rèn)真整理，自己找到了規(guī)律，教師只是稍加補(bǔ)充，學(xué)生影響深，興趣高。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如。

3教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“Whatsthis？Itsafootball.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：

T：Whatsinmybag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）。

S：Itsafootball如果答不對(duì)，就說(shuō)。

T：No，itisnt接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：Whatsit？學(xué)生猜答。

S：Itsabook猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)。

T：Yes，youreright（如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)。

T：Yonareveryclever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

4了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而且也能使教師自己看到希望。對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行。山區(qū)七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好英語(yǔ)。

開(kāi)始幾周的課堂教學(xué)和書(shū)面作業(yè)，學(xué)生往往因漢語(yǔ)拼音水平有限，口頭表達(dá)能力很好但書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，對(duì)字母占格總感到力不從心，總是占格別別扭扭，甚至有學(xué)生用尺子頂著，想寫(xiě)的更整齊。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要告訴學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的曲線美，然后耐心教出規(guī)范性的書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始幾周一定要高要求，要求他們規(guī)范占格欣賞自己書(shū)寫(xiě)的曲線美。這樣學(xué)生有成就感，越寫(xiě)越好。在口頭表達(dá)方面，教師要多制造他們“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，并想找一切機(jī)會(huì)開(kāi)口“表現(xiàn)”自己，學(xué)生們高興得不得了，“我會(huì)講英語(yǔ)了”成為每個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)和“炫耀資本”。當(dāng)然在不知不覺(jué)中，學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力提高了。

總之，初中英語(yǔ)起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生興趣，能力，智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。