李煜科　徐佳琳　王暉

摘要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)需求。高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系中最為鮮活的部分，是知識(shí)的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的主要集中營(yíng)，更是發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，承擔(dān)著向社會(huì)輸送新鮮力量的責(zé)任。工科創(chuàng)新型人才是指在工業(yè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)等崗位能夠利用原先所具備的知識(shí)，加以綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用來解決工程實(shí)際中的問題，從而得到最優(yōu)效果的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。本文圍繞工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特性，對(duì)高校工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；工科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0065-02

“做出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人，他們做出了大師們認(rèn)為不可能的事情來，讓世人大吃一驚?！北环Q為“業(yè)余數(shù)學(xué)家之王”的法國(guó)著名數(shù)學(xué)家費(fèi)爾馬，就是這樣以他的不妥協(xié)和創(chuàng)造力，摘獲了數(shù)學(xué)的夜空中無數(shù)奪目的星辰。在節(jié)奏快到使人有些窒息的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)控制著世界經(jīng)濟(jì)命脈的時(shí)代，創(chuàng)造性的知識(shí)產(chǎn)品和創(chuàng)新型人才成為整個(gè)社會(huì)最為迫切的需求。人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的根本，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國(guó)家創(chuàng)新體系的諸多要素中最根本、最活躍的要素。在美國(guó)，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才正成為一種制度化理念?？蒲袆?chuàng)新領(lǐng)域的先行者麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡(jiǎn)稱MIT）憑借其卓越的科技領(lǐng)導(dǎo)力和科研創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)了大量高水平創(chuàng)新成果，而MIT在其使命闡述中將創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提到了一個(gè)重要的位置，“在科技領(lǐng)域發(fā)展知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生，為21世紀(jì)的美國(guó)及全世界提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。我國(guó)正處于工業(yè)化進(jìn)程的中期，機(jī)械、造船、鋼鐵、化工等傳統(tǒng)工業(yè)迅速發(fā)展，在國(guó)家發(fā)展如此緊要的關(guān)頭，急需高素質(zhì)的工科生和工程師，因此，高校工科類專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。一段時(shí)間以來，我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)專注于學(xué)科專業(yè)教學(xué)，注重培養(yǎng)“實(shí)踐型”、“專才型”、“適應(yīng)型”等各類人才，把“謀職”的取向放大化，忽視了發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式已在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中步履維艱。

一、工科創(chuàng)新型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

快速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)節(jié)奏，使得創(chuàng)新型本科教育培養(yǎng)模式必須在常規(guī)思維中尋找獨(dú)樹一幟的突破口，培養(yǎng)的學(xué)生必須既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又擁有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。工科創(chuàng)新型人才需要具備以下幾點(diǎn)。

1.完備的知識(shí)。首先，厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是工科創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，既有精深的專業(yè)知識(shí)技能，又具有廣博的文化知識(shí)和辯證思維力，形成事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。其次，還應(yīng)該充分了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，做到各科類知識(shí)的融會(huì)貫通。只有這樣，才能把握科學(xué)思維方式的敲門磚，從自身的角度提高創(chuàng)新能力，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展的需要。

2.較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所謂“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐的過程中容易發(fā)現(xiàn)問題，而問題就是一切創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。高校工科創(chuàng)新型人才要有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的操作技能，主要體現(xiàn)在工程專業(yè)技術(shù)的操作性和熟練程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、能夠及時(shí)地解決問題、操作性較強(qiáng)的能力上。實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室的利用在此顯得格外重要，校外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也在人才培養(yǎng)中起到不可忽視的作用。

3.持續(xù)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是工科創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的最基本也是最重要的特征，在工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，勇于創(chuàng)新的精神和持續(xù)創(chuàng)新的能力是最應(yīng)被強(qiáng)調(diào)的兩大內(nèi)容。創(chuàng)新精神有助于在生產(chǎn)建設(shè)、管理一線占據(jù)有利地位，能夠有能力擔(dān)負(fù)起科技含量高、綜合性強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理工作；具備了創(chuàng)新能力，指導(dǎo)創(chuàng)新行為，活用在實(shí)踐中，才能創(chuàng)造性地解決工程管理和生產(chǎn)建設(shè)中遇到的問題，從而把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為巨大的社會(huì)效益，更好地為社會(huì)服務(wù)。

4.高昂的團(tuán)隊(duì)合作精神。專業(yè)性強(qiáng)，涉及專業(yè)多，是工科這門學(xué)科的顯著特點(diǎn)，更何況在具體問題中即使是同一個(gè)專業(yè)也會(huì)發(fā)展出不同的分支，單純的個(gè)體無法掌握所有的工程知識(shí)并將它們熟練運(yùn)用。高校工科創(chuàng)新型人才走向社會(huì)后大都活躍在生產(chǎn)、管理或服務(wù)的第一線，單靠一個(gè)人的力量不可能完成工程的設(shè)計(jì)和各項(xiàng)問題的決策，這就需要集體來共同完成。集體的力量往往大于參與工作的個(gè)體力量的總和，團(tuán)隊(duì)的合作能更加高效、完美的解決問題。由此可見，工科創(chuàng)新型人才必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至是犧牲和奉獻(xiàn)的精神。

二、工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新。從古代沿襲而來的接受式教育模式（即以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式）在我國(guó)一直被廣泛應(yīng)用，其理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題給我國(guó)高等教育以重大打擊，“填鴨式”的教育方式早已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新教育在接受教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向，以發(fā)展作為最終目的，在教育理念上明顯不同于傳統(tǒng)的接受教育。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加推崇以下幾種教育模式。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校教師在學(xué)生知識(shí)體系的形成和人格塑造的過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)階段的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，市場(chǎng)狀況日新月異，大量的技術(shù)在發(fā)展的洪流中淘汰，許多高校教師原先具備的學(xué)術(shù)知識(shí)已然不能適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)的人才自然跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步。尤其是一些從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師，在授課上限制在課堂教學(xué)內(nèi)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐有所忽視，很難培養(yǎng)出有工程創(chuàng)新能力的學(xué)生。高校教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了儲(chǔ)備基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還要緊跟國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展的腳步，努力提高自身的素質(zhì)，傳授給學(xué)生最先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。學(xué)生作為創(chuàng)新的主體更應(yīng)體現(xiàn)其主動(dòng)性，發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)的桎梏，不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在今后從事的實(shí)際工作中也將發(fā)揮能量。endprint

2.支持課外教育，實(shí)現(xiàn)校外知識(shí)的引進(jìn)。學(xué)校教育的兩種基本形式：課內(nèi)教育和課外教育。課內(nèi)教育是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，知識(shí)系統(tǒng)而完備；課外教育依附于課外活動(dòng)的開展，對(duì)課內(nèi)教育進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，側(cè)重于理論的應(yīng)用和知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的實(shí)施要求課內(nèi)教育與課外教育兼顧，萬不可只重視課內(nèi)教育，而忽視課外教育的重要性，必須有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。進(jìn)入20世紀(jì)中期以后，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高等教育已經(jīng)成為知識(shí)傳播與知識(shí)創(chuàng)新的一個(gè)開放性、擴(kuò)散性的平臺(tái)，不再是封閉的“象牙塔”。大學(xué)是人才蛻變升級(jí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，開放式的教育模式可以加速其過程。堅(jiān)持校內(nèi)厚重的基本教育，爭(zhēng)取校外活躍的拓展教育，豐富教育形式，使教育的大門向各方敞開，營(yíng)造了一種創(chuàng)新教育的社會(huì)氛圍，實(shí)踐活動(dòng)也從校內(nèi)擴(kuò)散到校外，其影響不容小視。

3.從繁重的理論中解放，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的，但也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)過度連貫系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。過分注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的廣博，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，囿于追求理論知識(shí)精度和深度，哪里還有時(shí)間和精力去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？因此，必須改革教育模式，通過優(yōu)化課程體系、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來解放學(xué)生的思維，發(fā)揚(yáng)年輕人固有的好奇心、想象力、洞察力和接受新鮮事物的能力。除此之外，還應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，評(píng)價(jià)學(xué)生除了參考考試成績(jī)，更重要的是要建立合理的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力。

4.加強(qiáng)教育教學(xué)管理機(jī)制改革。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要綜合考核教學(xué)管理機(jī)制。改革傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，改變以理論為先的教育思想，在開拓、創(chuàng)新的立場(chǎng)上考慮問題，以“學(xué)生”為主要出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)管理制度上爭(zhēng)取嚴(yán)格而又靈活的空間，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展天地。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)管理機(jī)制的不斷創(chuàng)新，定能滿足飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的特殊要求。

在鄧小平同志所提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的方針指導(dǎo)下，“創(chuàng)新”永遠(yuǎn)是最富有活力的理念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的發(fā)布，標(biāo)志著“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這一戰(zhàn)略目標(biāo)已進(jìn)入執(zhí)行階段，我國(guó)將把以自主創(chuàng)新為核心的科技創(chuàng)新能力建設(shè)放在更加突出的位置?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。高等院校在貫徹國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)觀念，突破舊有模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式，盡快建立起與其相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，讓高等教育和科學(xué)研究碰撞出奪目的火花，促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與結(jié)合，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求，也是大學(xué)謀求自身發(fā)展的必然選擇。

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