董繼紅

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.而合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教育理論.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，一個(gè)人今天的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與明天的社會(huì)生存方式相適應(yīng)，而合作學(xué)習(xí)正是這種適應(yīng)性的切入點(diǎn).下面談?wù)勍ㄟ^理論研究和一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐得出的體會(huì).

一、目前合作學(xué)習(xí)中存在的問題

組織形式依樣畫葫蘆， 別人的“ 拿來就用”；合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確；學(xué)生不知道怎么去合作；缺乏群體意識(shí)；教師把自己置身于合作學(xué)習(xí)之外；忽視了“弱勢(shì)群體”的不“合作”現(xiàn)象；以集體求同扼殺學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性化認(rèn)識(shí).

二、解決合作學(xué)習(xí)中存在問題的具體措施

1.科學(xué)分組，合理分工

教師應(yīng)在熟悉每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地將學(xué)生搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常前后桌的四個(gè)學(xué)生為一組，各小組間力求均衡，無明顯差異，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)，便于評(píng)價(jià). 在組織課外合作學(xué)習(xí)時(shí)，則可以讓學(xué)生自愿組合.小組建成后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助友愛、公正平等的民主教育，并對(duì)小組成員合理分工，選派學(xué)習(xí)較好、樂于助人、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，其他學(xué)生分別擔(dān)任操作員、記錄員、發(fā)言人等角色，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，并經(jīng)常進(jìn)行角色互換. 小組建立以后，可通過合作完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，如開展化學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，在合作學(xué)習(xí)中才能互相配合，互相幫助，解決疑難.這樣做，不僅使學(xué)生明確了個(gè)人的責(zé)任，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同舟共濟(jì)”的重要性，從而形成本質(zhì)上的合作學(xué)習(xí).

2.發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造氛圍

學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想，敢說，敢做.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有輕松感，并能暢所欲言，無所顧忌，逐步形成寬松、民主的課堂氣氛.

3.適時(shí)介入，適當(dāng)點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)時(shí)， 教師不能放任自流，必須來回巡視、指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng).在小組合作學(xué)習(xí)遇到障礙發(fā)生冷場(chǎng)或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)， 教師要適時(shí)介入，針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)給予必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的思路，再思再議，直到合作成功.

例如，在復(fù)習(xí)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作討論如下開放性練習(xí)：用盡可能多的方法，鑒別兩片形狀、大小都一樣的鐵片和鋁片.學(xué)生合作交流時(shí)，往往東拼西湊沒有條理，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生分別從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、單質(zhì)、金屬離子考慮，將金屬轉(zhuǎn)化為離子檢驗(yàn)；從氫氧化物考慮，將金屬轉(zhuǎn)化為氫氧化物檢驗(yàn)，使學(xué)生在尋求多種答案的過程中， 提高了發(fā)散思維與求異思維能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維.

4.組間交流，科學(xué)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)組織組間交流，讓合作成功的小組推舉一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言. 如分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)下面的同學(xué)對(duì)他質(zhì)疑，由該小組成員給予解答.這常常使匯報(bào)會(huì)變成了辯論會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生參與合作的興趣.教師最后作出評(píng)價(jià)，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)， 對(duì)有獨(dú)到見解的小組給予肯定鼓勵(lì).通過交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題善思善辯的能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

5.科學(xué)設(shè)計(jì)，巧排時(shí)間

一堂課的時(shí)間是有限的.在教學(xué)過程中，教師要安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).討論交流時(shí)間要充分，首先要改變由教師包攬教學(xué)的局面， 給學(xué)生更多思考和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有選擇的余地，在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.其次是給學(xué)生提出疑問的時(shí)間.“學(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生只有產(chǎn)生疑惑， 才會(huì)積極主動(dòng)地思考.

6.歸納小結(jié)，提升方法

每次小組合作學(xué)習(xí)之后， 教師要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉、升華，幫助學(xué)生歸納解決問題過程中的思想和方法，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使“雙基”進(jìn)一步得到落實(shí)，化學(xué)思想方法得到提升.

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的一種重要途徑.這就需要教師不斷地探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且真正地使學(xué)生彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步.