劉宗賢

[摘要]針對高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力普遍低下的困境，從教學(xué)理念、評價模式、課程改革等方面對高職英語教學(xué)進行了深入探究，并結(jié)合高職院校實際提出了建設(shè)性意見，以推動高職教育的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語應(yīng)用能力；教學(xué)理念；評價模式；課程改革

隨著高職課程體系不斷完善，英語課程已成為高職院校規(guī)模最大、實用性最強的課程之一。教育部針對高職高專學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，頒布了《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》。該要求以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出了教學(xué)內(nèi)容的實用性；高職高專英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能在涉外日常交際活動中進行簡單的口頭交流，并為今后進一步提高英

語交際能力打下基礎(chǔ)。高職高專英語教學(xué)的主要特點是在加強英語語言基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。

一、突出實用、理實一體

高職院校英語教學(xué)改革以市場需求為導(dǎo)向，在分析學(xué)生的基本素質(zhì)，未來職業(yè)能力和崗位能力需求的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用為主旨，英語職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建設(shè)以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的英語教學(xué)模式。高職教育遵循理實一體的人才培養(yǎng)模式，打破了過去在教學(xué)中過分依賴于課堂理論灌輸?shù)臓顩r，將理論與實踐結(jié)合起來，使教學(xué)做一體。即在語言實踐中教理論，在語言運用中學(xué)英語技能。理實一體能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，增強教學(xué)直觀性。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生在具體的英語技能實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，真正使學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的英語知識，并能綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高端技能型人才的培養(yǎng)。

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)各專業(yè)對應(yīng)的崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建英語理論教學(xué)模塊與實踐教學(xué)模塊一體化。理論知識“必需，夠用”為度，實踐環(huán)節(jié)“職業(yè)模擬實訓(xùn)、案例分析，大賽實戰(zhàn)”等多種形式統(tǒng)籌安排，反復(fù)訓(xùn)練。

（二）雙課聯(lián)動、激發(fā)學(xué)生興趣

教師在認(rèn)真開展第一課堂教學(xué)活動的同時，要創(chuàng)造條件開展第二、第三課堂活動，組建各種英語學(xué)期興趣小組，主辦各類課外英語學(xué)習(xí)活動，寓教于樂，寓學(xué)于樂，提倡快樂學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外雙課聯(lián)動，實現(xiàn)英語技能實訓(xùn)課內(nèi)課外全覆蓋。

二、發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用，以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)

在全國職業(yè)技能大賽廣泛開展，職業(yè)技能競賽制度逐步建立的背景下，職業(yè)技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對于促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推器作用。以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)，在以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的英語教學(xué)改革下，通過舉辦一系列英語技能大賽，如英語口語技能大賽，英語寫作技能大賽，大學(xué)生英語知識競賽，外貿(mào)類英語知識競賽等來促進英語教學(xué)。

在具體實施中，高職院?？梢宰裱韵略瓌t：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、分級舉辦

學(xué)院對職業(yè)技能競賽統(tǒng)籌規(guī)劃，形成逐級舉辦的格局。在各班級競爭的基礎(chǔ)上，通過系部選拔優(yōu)秀選手參加全院大賽。脫穎而出的優(yōu)秀選手代表全院參加全省大賽。

（二）全員參與、定期舉辦

為提升學(xué)院學(xué)生英語專業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。英語各項職業(yè)技能大賽做到了“專業(yè)全部覆蓋，師生全員參與”。技能大賽已成為常態(tài)性工作，定期舉辦。

（三）校企合作、行業(yè)參與

充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)技能競賽中的支撐作用，積極動員聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同組織承辦各級各類技能競賽。將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入技能競賽規(guī)則，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的有效對接。聘請企業(yè)相關(guān)人員參與技能大賽評判。鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，推薦選手優(yōu)先就業(yè)。

（四）科學(xué)規(guī)范、公正評判

從企業(yè)需求和學(xué)生實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。堅持以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)，堅持公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量。

高職院校應(yīng)將英語職業(yè)技能大賽的備賽和集訓(xùn)當(dāng)做常規(guī)工作來抓，積極發(fā)揮職業(yè)技能大賽對英語教學(xué)的引領(lǐng)作用。針對英語競賽的特點和要求，專門組建指導(dǎo)教師團隊，層層遴選參賽選手。指導(dǎo)教師團隊將職業(yè)技能大賽對選手英語實際應(yīng)用能力要求進行分解，根據(jù)參賽選手實際情況，制定有效可行的指導(dǎo)方案。團隊分工明確，精誠協(xié)作，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，進行教學(xué)研究，將指導(dǎo)經(jīng)驗惠及全院英語教學(xué)。參賽學(xué)生以參賽為契機，提高英語實際應(yīng)用能力，并發(fā)揮榜樣模范帶頭作用，營造全院英語學(xué)習(xí)氛圍。師生教學(xué)相長，真正做到全院以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)。

三、工學(xué)結(jié)合，學(xué)職業(yè)英語，在職業(yè)中學(xué)英語

工學(xué)結(jié)合突破傳統(tǒng)教育以大學(xué)英語課本為教學(xué)內(nèi)容的做法，以企業(yè)職業(yè)崗位的實際應(yīng)用能力為立足點，設(shè)計和規(guī)劃各專業(yè)英語授課內(nèi)容，構(gòu)建了以英語應(yīng)用能力為主線的課程設(shè)計，有針對性的增加英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。進行崗位模擬化的英語課程設(shè)計，體現(xiàn)英語知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，且教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生預(yù)期崗位知識、能力、素養(yǎng)一一對應(yīng)，具有很強的針對性、應(yīng)用性。以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)實際情況進行授課內(nèi)容的增、刪、合并及整合，以英語知識“必須夠用”為度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強授課內(nèi)容的實用性、前瞻性，與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。崗位模擬化的職業(yè)英語教學(xué)，一方面使英語知識學(xué)以致用，另一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由“被灌輸”角色轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程的主動參與者。針對不同的專業(yè)特點及預(yù)期就業(yè)崗位，在不同的專業(yè)采用了不同的崗位模擬職業(yè)英語教學(xué)。如旅游管理專業(yè)，英語教學(xué)加強歡迎辭、導(dǎo)游辭、日程安排、景點介紹、答謝辭、歡送辭等的理論和實訓(xùn)；國際貿(mào)易專業(yè)，英語教學(xué)中加大對產(chǎn)品進出口、市場變化、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)等的英語實訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)中努力創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生體驗職場生活，注重理論與實踐的合一，注重知識與技能的滲透。

四、建立多元化的英語教學(xué)評價體系

科學(xué)的教學(xué)評價體系是教學(xué)實踐的堅實保障。高職院校應(yīng)全面樹立質(zhì)量意識，建立完善的英語教學(xué)管理機制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、全過程對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控考核。根據(jù)課程需要采取靈活方式對學(xué)生英語成績進行評定。

所謂多元結(jié)合，即解放思想，建立以學(xué)生為主體，以能力為重心的多樣化考核模式。根據(jù)學(xué)生情況，專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)全面合理設(shè)計考核方式?？己诉^程和教學(xué)過程相互依存。改革考試方式方法，由過去的重結(jié)果向重過程過渡，增加平時考核在總成績中的比例；采取筆試、口試、小作業(yè)、小論文、技能演示等靈活多樣的考試形式。引進行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理論與實操相結(jié)合，賽考結(jié)合，以證代考，實行學(xué)?？己伺c職業(yè)資格證考試的接軌。

（一）理論與實操相結(jié)合的考核方式

考核可分為閉卷、開卷和實操三種類型。閉卷考核可強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，對理論知識的推理和運用，開卷考核，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題。實操部分，考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新精神。

（二）以賽代考的考核方式

通過舉行英語聽說讀寫各項技能競賽，要求學(xué)生全員參賽。依托學(xué)生社團如英語愛好者協(xié)會，外語調(diào)頻臺等將英語學(xué)習(xí)拓展到第二課堂。通過舉辦英語口語技能大賽，英語寫作技能大賽，大學(xué)生英語知識競賽，外貿(mào)類英語知識競賽，英語情景劇大賽，英語歌曲大賽等賽事，考核學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）以證代考的考核方式

為貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，推動高職教育“多證制”的實施，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過課程與語言能力證書、職業(yè)資格證書的銜接，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求的對接。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)形式多樣，方法多變。為提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，高職院校英語教師應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)，深入到行業(yè)企業(yè)第一線，了解企業(yè)人才需求和崗位職責(zé)，洞悉行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，將英語技能培養(yǎng)與行業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，增強英語教學(xué)內(nèi)容的實用性，突出高等職業(yè)教育的特點。將教學(xué)中心下移，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，營造仿真職業(yè)環(huán)境，堅持“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我管理，不斷提高英語綜合應(yīng)用能力，做到“實用為主，夠用為度?！?/p>