趙珺

[摘要]班風是一個班級能夠良好發(fā)展的重要前提，是一個班級發(fā)展的標志，對班級的發(fā)展起著航標的作用。良好的班風，對學生有著熏陶感染、潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為。良好的班風形成以后，會使班級管理工作進一步自動化，達到事半功倍的效果。

[關鍵詞]班風；個人；公平；和諧

一、抓住時機，制定班規(guī)，幫助學生明確班規(guī)的作用

制定適合班級實際情況的班規(guī)，在實施班規(guī)的過程中，首先讓學生明確制定班規(guī)的目的是為了促進本班良好班風的形成，讓學生明白班風的重要性，更要讓學生知道，制定班規(guī)只是為了約束部分不規(guī)范的行為，加強個人自我管理和自我控制能力，幫助部分學生改掉一些不好的習慣，知道什么該做，什么不該做，讓其從潛意識里自覺遵守和履行，就會逐漸的形成良好的班風。

二、班級工作需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，老師和學生之間不應該是對立關系，也不能不分彼此，從尊重學生的人格出發(fā)，發(fā)揮教師的主導作用，關愛學生，自然會得到學生的信任和愛戴。多和學生溝通、“多激勵、少批評”，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵其上進。

三、發(fā)揮集體的作用，處理好班級與個人的關系

個人的發(fā)展決定著一個班集體的發(fā)展，班集體的發(fā)展影響著個人的發(fā)展。樹立良好班風，最主要的是讓學生處理好個人與班級的關系，可以結合學校每周的值周考核和流動紅旗的發(fā)放，也可以利用班級“事事有人管，人人有事管”，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，時時刻刻讓其明白自己是這個大家庭中不可或缺的一員，使學生感受到自己的一言一行不僅代表自己，更重要的是代表班集體的形象。不僅如此，更要讓學生知道自己的言行、舉止對他人、對班集體帶來怎樣的影響，讓他們從心底里維護班級，呵護班級。只有人人都為班集體著想，能將班級的發(fā)展放在首位，自然而然就會形成良好的班風。

四、公平對待每一位學生

對學生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是教育的一個原則。學生正處于身心發(fā)展的階段，他們需要我們公平對待他們中的每一位，無論優(yōu)生、還是后進生，特別是后進生，及時捕捉他們身上的閃光點，使他們產生信心，從而全面進步。

一個好的班主任教育學生時應十分注意自己的語言、方式和態(tài)度。學生是一個活生生的有血有肉的人，內心情感十分豐富，所以經(jīng)常與他們談心、關心他們的生活、過問他們的學習，激發(fā)學習興趣，提高自信心，使他們重新認識自己，促使他們健康向上的發(fā)展。

五、在班級中營造熱愛學習的濃厚氛圍和互幫互學的良好學風

自從班級中成立了幫扶小組后，那些自愿幫助別人的學生也不再驕傲自滿，自命清高，而是不厭其煩的幫助別人解決疑難問題，在他們臉上看到了更多的自信。那些被幫助的學生，也不再害怕問題，問題時也不會怕別人拒絕、看不起，在他們臉上看不到自卑的表情，相反，表現(xiàn)出的更多是感激，和那早已失去的自信。班級成員都能夠積極投入到這種氛圍中，他們把這種勤學好問、刻苦鉆研、互幫互學當做一種樂趣來享受，在享受中輕松愉快的學習，很少有人再說閑話，搬弄是非，影響他人的學習和生活。

六、和諧的人際關系是樹立良好班風的保障

和諧的人際關系不僅指學生與學生之間的和諧，還有師生之間的和諧，教師之間的和諧。教師做到愛護學生，關心學生，寬容理解學生，學生才會尊重老師，信任老師。學生只有親其師，才會信其道。人是生活在集體中的，學會做人、學會求知，真誠友善，互愛互助，生活在一個溫馨的大家庭中，才能真正的感受到快樂，人與人才能和諧相處。當你有困難時，別人就愿意幫，當你成功時，別人也就愿意與你一起分享這份喜悅，人與人之間的關系處理好了，朋友也就多了，大家相互信任，支持包容，當然這種和諧的人際關系少不了班級科任教師之間的和諧。其實班級科任教師之間人際關系的好壞，對學生也是一種潛移默化的示范。因此，作為班主任，要經(jīng)常與科任教師溝通，了解學生的情況，讓每一位科任教師感受到自己是這個大家庭中的一員。和諧的人際關系會促進班級成為一個團結向上的班級，更為形成良好的班風創(chuàng)造條件。

總之，班風是一個班級發(fā)展的標志，對班級的發(fā)展起著航標的作用。良好的班風，不僅會促進學生學習自覺性的提高，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，還會促進學生明是非、知對錯，培養(yǎng)學生健全的人格，也會規(guī)范學生的行為。良好的班風形成以后，會使班級管理工作進一步自動化，達到事半功倍的效果。