付紅穎

摘 要：閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流有效方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；質(zhì)疑；交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-352-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是用教材，而不是教教材。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容--精讀課文，學(xué)習(xí)重點句、段，品讀課文，走出文本，擴展視野。下面談?wù)勎覀€人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點看法：

一、把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為搞好閱讀教學(xué)的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和獲取知識的前提。尤其是對初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，良好的閱讀興趣能引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，并在主動了解、研究的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性。那么，如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱興趣呢？教師應(yīng)著重從以下幾個方面去做：

1、用生動形象的圖片、故事及角色表演引入文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。如童話類的文章，在導(dǎo)入課文時，教師可出示關(guān)于課文的形象圖片，或通過聲情并茂地講孩子感興趣的故事引入教學(xué)內(nèi)容，老師也可組織學(xué)生分角色表演故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認真地閱讀書中人物的動作、表情等。學(xué)生受到感染能立即調(diào)動參與閱讀的積極性，學(xué)生就會熱愛讀書了。

2、利用文章中精彩、緊張、奇特的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生尋根求源的好奇心。如教學(xué)《丑小鴨》等情節(jié)性較強的敘事性文章，老師可以設(shè)置一些疑問。丑小鴨下一步會遇到什么事？他會怎么做？他的命運怎樣？學(xué)生十分關(guān)心丑小鴨的命運，這樣的懸念驅(qū)使他們進一步去了解課文。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。

3、利用生動形象的多媒體課件，把動畫、音樂等導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它利用孩子們的年齡特點，激發(fā)他們的表達欲望，寓教于樂。如教學(xué)《比尾巴》一課時，我先讓學(xué)生欣賞配樂朗讀，邊聽邊想象意境，接下來，通過屏幕的畫面，讓孩子們欣賞到“猴子、兔子、公雞”等各種動物的尾巴，讓孩子們形象的去比較，然后說出有什么不同。這時，孩子們會用自己的體會去初讀課文，會用真摯的情感去閱讀全文。

二、規(guī)范學(xué)生閱讀行為

習(xí)慣作為一種動力定型是在多次實踐或重復(fù)練習(xí)中形成的，其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強化，趨于穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”；同時又擯除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)；還要加強學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀本是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是閱讀教學(xué)的有機組成部分。學(xué)生固然要認真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識，但僅有課內(nèi)閱讀遠不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《奇怪的大石頭》一課，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問：“什么是隕石”、“第四季冰川活動的遺跡指什么？”等等。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流。學(xué)生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園，這時的學(xué)生是放松的，也是最真實的。

小學(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把費時費力、勞而無功的分析時間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標。