李娟

摘 要：隨著我國社會事業(yè)的飛速發(fā)展，高中班主任教育工作也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。高中階段時期是學(xué)生心理、性格的塑造階段，具有重要的意義。本文針對高中班主任開展心理健康教育工作的問題分析進行分析，并提出相應(yīng)對策，供同行業(yè)工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康教育工作；性格特點

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-146-01

隨著我國社會事業(yè)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)進行著不斷的突破。在教育工作的問題上，高中班主任教育工作也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。從學(xué)生年齡上來看，他們的心理已經(jīng)趨于成熟，所以更需要對其進行加強。高中班主任工作不同于其他教育階段的教育工作，班主任的工作職責(zé)就是對學(xué)生進行心理引導(dǎo)。

一、班主任開展心理健康教育的意義

高中教育階段是學(xué)生走向大學(xué)時期的必要階段，所以在學(xué)習(xí)上面臨著巨大的升學(xué)壓力，而他們在生活上也有著很多“青春期的煩惱”。班主任工作的開展，要從學(xué)生的方方面面入手，協(xié)助家長，進行全面性、綜合性的教育模式，幫助高中生養(yǎng)成樂觀、積極的性格。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，心理健康教育是除學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)以外的又一內(nèi)容。僅僅依靠各項專業(yè)學(xué)科的教育活動，不能起到事半功倍的效果。班主任教師在心理健康教育工作的實施中具有一定的發(fā)展優(yōu)勢。一方面，教師與學(xué)生接觸的時間比較多，對學(xué)生家庭、性格等細微情況都比較了解。而在高中生校園生活中，很大一部分的學(xué)生都是住宿生，在日常的學(xué)校生活中，和班主任教師的交往是比較密切的。另一方面，班主任能夠利用現(xiàn)有的教育學(xué)習(xí)實踐，系統(tǒng)、綜合的增強學(xué)生的心理發(fā)展。同時，高中班主任也能夠借助“班主任教師”這一教育平臺，整合社會、學(xué)校、家庭三方力量，得到學(xué)生的支持、理解和信任。

二、班主任心理健康教育工作中存在的問題

盡管班主任心理健康教育工作具有重要的意義，但卻在教育現(xiàn)實中面臨著一定的發(fā)展窘境，具體分析如下：

1、教育壓力逐步加大。班主任作為高中學(xué)生的主要責(zé)任教師，在學(xué)生的衣、食、住、行方面都肩負(fù)看護和引領(lǐng)的責(zé)任。在學(xué)生心理教育工作中，素質(zhì)教育工作一直在進行。這也造成班主任工作覆蓋方方面面，教師教育的壓力逐漸加大。很多班主任教師為了抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而忽視了對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中學(xué)生心理教育存在一定空缺。

2、教育主體出現(xiàn)偏差。很多班主任本著高度負(fù)責(zé)的教育精神，對學(xué)生交友、交流、娛樂等方式都進行管控，教師很容易忽視學(xué)生的教育主體地位。為了幫助學(xué)生走出心理問題，教師會違背學(xué)生自身的意愿，激化矛盾，容易形成學(xué)生的逆反心理。

3、缺乏創(chuàng)新教育方法。在心理教育工作的進行中，為了強化高中生心理發(fā)展，班主任要在傳統(tǒng)的教育方法中不斷開拓、創(chuàng)新思維，摒棄傳統(tǒng)的說教、懲罰、聯(lián)系家長等方法，要對學(xué)生的心理特點進行針對性的教育創(chuàng)新。

三、強化班主任心理健康教育工作的若干策略

1、增加班主任工作的科學(xué)性。高中生的正處于“青春期”的敏感階段，為了弱化班級管理者和學(xué)生的心理沖突，班主任要作為心理輔導(dǎo)的責(zé)任人富有直接的責(zé)任。首先，教師要建立一套完善的心理教育方法。除了課堂上的學(xué)習(xí)交流，還要進行課下的交流，通過談話法、啟發(fā)法、探究法、扮演法等不同的交流形式，確保班主任工作的科學(xué)性，營造寬松的教育氛圍。同時，妥善安排班主任工作的其他方面，避免心理教育工作出現(xiàn)阻礙，確保每個學(xué)生都能夠感受到班主任教師的關(guān)心和幫助。

2、豐富心理德育教學(xué)方法。當(dāng)前形勢下，“叫家長”式的教育方式已經(jīng)不適宜當(dāng)前高中學(xué)生的發(fā)展。為了緩解學(xué)生的心理壓力，教師要通過不同的創(chuàng)新方法，為學(xué)生提供一個和諧、民主的交流空間。使學(xué)生能夠關(guān)注自身發(fā)展，不斷沉淀，以積極向上的心情面對生活和學(xué)習(xí)上的壓力。

例如，教師要建立完善的教學(xué)反饋機制，可以通過組織小組學(xué)習(xí)的方法，讓5——6人成為一個小組，選舉一名小組長，定期將大家的意見和建議通過不記名的方式反饋上來。并通過民主投票的方式，來確定某項學(xué)生關(guān)注的話題。而在話題的設(shè)立上，教師要考慮到當(dāng)前班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并選取一些學(xué)生關(guān)注的話題，比如“早戀有什么優(yōu)點、缺點？”“你想考哪一所大學(xué)？”“你覺得什么是哥們（閨蜜）？”“你覺得什么是煩惱？”等等，形成相互交流、相互探討的教育氛圍，緩慢釋放學(xué)生內(nèi)心的壓力和煩惱。

3、強化青春期心理教育指導(dǎo)。在高中階段，學(xué)生面臨著一定的心理和生理變化。在學(xué)生心理思維上，為了確保學(xué)生形成成熟的思維意識，教師要在德育教育中融入“以人為本”的教育理念，建立良好的心理教育觀念。通過舉行班會、組織聯(lián)歡、宣傳青春期知識、心理教育講座等方法，使學(xué)生能夠直面自己的心理發(fā)展。同時，班主任要聯(lián)合社會、學(xué)習(xí)、家庭等多個方面，潛移默化的影響學(xué)生的心理性格。

除此之外，還要避免學(xué)生養(yǎng)成驕縱、任性、偏激等一些負(fù)面性格，教師要做好及時的疏導(dǎo)，加大學(xué)生自我控制能力，可以通過建立“班級小信箱”等方法，讓學(xué)生將自己的秘密分享給班主任教師，教師要在尊重學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生思想中可能存在的問題進行剖析，揭開其中出現(xiàn)的心理隱患，不斷強化高中生青春期的心理教育指導(dǎo)。

綜上所述，高中班主任工作對學(xué)生心理健康教育的成長具有重要的作用。學(xué)生需要的不僅是學(xué)習(xí)知識，更需要心理上的關(guān)心和交流。為了強化學(xué)生的心理健康工作，班主任教師要提出有針對性的教育措施，確保學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，來面對今后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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