孫麗華++于彭++王霞++劉雅靜++烏日娜

摘 要：校本教材開發(fā)是以國家及地方制定的課程大綱為指導，依據(jù)高職院校自身特有的辦學理念，以適應企業(yè)對技能型人才的需求，以教師為主導所進行的課程開發(fā)活動。為進一步加強高職高?；I(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使化工專業(yè)的教育教學適應企業(yè)實際生產的需要，本文以呼倫貝爾職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）“化工原理”課程為例，對校本教材的開發(fā)與建設進行探討。

關鍵詞：高職；化工原理；校本教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-019-01

在國家大力推動發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，高職教育的教育教學不斷成熟，人才培養(yǎng)規(guī)劃逐漸明確。為進一步加強高職高?；I(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，有必要進行化工專業(yè)校本教材建設，使專業(yè)教學符合崗位標準及企業(yè)需求，以實現(xiàn)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的課程改革目標。

一、校本教材開發(fā)建設必要性

“化工原理”課程是我院應用化工技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，化工專業(yè)教學團隊在深入分析和研究應用化工技術專業(yè)面向的職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標準的基礎上，先后編制了以地方產業(yè)需求為主的課程標準和教學計劃，并在教育教學過程中不斷修改完善。在教材的選用上，經過幾輪的課程教學，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)用教材內容與職業(yè)標準的要求有較大差異，影響了教學計劃的有效實施。為提升高職高專教育教學能力，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的技能型人才，開發(fā)建設適應地方產業(yè)需求的校本教材顯得及其重要。

二、校本教材開發(fā)建設方向

1、加強實用性知識的開發(fā)

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型技能人才，這就要求教材內容除了必備的理論知識，還應包括應用知識解決問題的內容。現(xiàn)有教材在內容方面注重基礎知識，缺少企業(yè)需求人員能力方面的知識，這與職業(yè)教育專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求不相適應。

2、增加職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

高職院校校本教材的開發(fā)與編寫的依據(jù)是對職業(yè)崗位能力的分解。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有化工、煤化工生產企業(yè)，從事化工產品生產一線操作，產品質量檢驗、化工生產設備檢修維護等，其中以煤為原料進行化工產品生產的企業(yè)是絕大多數(shù)學生選擇的就業(yè)途徑。對企業(yè)來說，人力資源是企業(yè)生產第一要素，提升員工的職業(yè)核心能力是增強企業(yè)核心競爭力的基礎，在激烈的市場競爭條件下，職業(yè)核心能力與專業(yè)知識和實踐技能一樣，都是企業(yè)取得成功的基本要素。為了滿足現(xiàn)代化工企業(yè)對用工方面職業(yè)核心能力的要求，本課程的校本教材應突出學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

三、校本教材開發(fā)建設目標

我國“以職業(yè)活動為導向、以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標準體系，強調專業(yè)課程對實踐教學的支撐作用，避免重知識、輕技能。因此校本教材開發(fā)建設應注意以下幾個方面：

1、規(guī)范化、特色化

校本教材雖然為高職院校院內教學材料，但是編寫必須規(guī)范化。教材的編寫應該建立在科學深入研究課程標準、職業(yè)標準和企業(yè)需求基礎之上，教材內容、框架結構都應符合職業(yè)崗位的需要，突出“以職業(yè)能力為核心”的高職特色，體現(xiàn)教學課程改革的建設成果。

2、簡單化、實用化

高職高專院校各專業(yè)建設指導委員會成員必須具有較高的理論知識水平，和豐富的企業(yè)一線生產工作經驗，對于高職院校學生學什么，學多少他們非常清楚。因此在校本教材的開發(fā)編寫時，有必要請專業(yè)建設指導委員會進行指導和論證，以保證校本教材的“實用、夠用”。

3、重應用、突能力

簡化專業(yè)課程知識點的闡述與推導，注重理論聯(lián)系實際，不能過于追求課程自身的系統(tǒng)性和完整性，充實實際應用案例的內容，對課程知識的應用思路、解決方法進行著重講解，以實際案例進行理論知識的闡述，將基礎理論與實例分析有機結合，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4、整體化、多樣化

“化工原理”屬于專業(yè)基礎課程，應圍繞應用化工技術專業(yè)核心課程的設計對教材內容進行開發(fā)編寫，并與職業(yè)核心能力需求和崗位標準有效銜接，使教材內容整體優(yōu)化。其次，在校本教材編寫過程，除教材主體內容外，應在各單元內容中設置“能力目標”、“案例分析”、“知識拓展”、“安全課堂”、“能力檢測”等內容，以增強教材趣味性，提升學生的學習興趣。

5、校企合作開發(fā)教材

為了突出職業(yè)崗位特點，校企聯(lián)合開發(fā)教材是及其必要的。企業(yè)的技術人員、管理人員參與校本教材編寫，將實際工作中所需要的知識、技能、能力引入到校本教材中，充實教材內容，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的對接。通過專業(yè)教師與企業(yè)人員的聯(lián)合，縮短高職教材理論與實際的差距，使教學過程與生產過程有效銜接，實現(xiàn)理論與實踐相結合，為社會培養(yǎng)出真正的實用型技能人才。

四、結語

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育也面臨著新的考驗，高職院校的校本教材開發(fā)建設體系比傳統(tǒng)教材的概念要更廣泛，這就需要教學一線的專業(yè)教師，要不斷地進行實踐總結與探索，更新觀念、立足改革，加大校本教材開發(fā)建設的力度，以尋求更好的辦法，將專業(yè)課程內容與職業(yè)標準更好地銜接，真正做到服務地方產業(yè)， 提高教學效果。

參考文獻：

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