文 / 喻曉伶（廣州市環(huán)翠園小學(xué)校長）

喜玩、樂動是兒童的天性，好教育理應(yīng)“與孩子的天性合作”。基于這樣的理念，環(huán)翠園小學(xué)開發(fā)了“小榕樹實驗課程” ，從2014年5月啟動，進行了一場國家課程的校本化探索。下面，我從核心與策略、結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，以及點滴收獲三個方面向大家匯報。

一、“小榕樹實驗課程”的核心與策略

我們說，教育公平不是給每個孩子一樣的，而是給他需要的。這要求我們回歸生命的本真，做到目中有人、心中有人。于是，我們通過設(shè)計多樣的課程、開發(fā)有趣的活動、豐富校園的生活，來實現(xiàn)翠園學(xué)子“禮愛并舉，多才博藝”的育人目標。

核心——“學(xué)活于嬉，智啟于動”

大家常常習(xí)慣性地把玩耍和學(xué)習(xí)對立起來，難道只有那種正襟危坐的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)嗎？習(xí)總書記說：“中國孩子玩得太少，要讓他們多玩一玩?！币虼?，順應(yīng)兒童天性而育！讓孩子們真正享受學(xué)習(xí)的快樂與幸福，激發(fā)生命活力，才是真正的教育。于是，我們提出“學(xué)活于嬉，智啟于動”，其核心是玩、動：玩——玩味（學(xué)習(xí)與欣賞）、玩索（理解與探究）、玩繹（遷移與拓展）；動——動手與動腦相結(jié)合。

策略——“課時重構(gòu)”

提高教育質(zhì)量是“十三五”教育發(fā)展的主題詞。如何既能順應(yīng)兒童天性，又能提升教育質(zhì)量呢？如何打破空間、時間、教材、教師等僵化的邊界，構(gòu)建更加開放的教與學(xué)的模式？

我們的策略是從課時重構(gòu)開始！我們相信，課時重構(gòu)亦是一種結(jié)構(gòu)重組，一定會引發(fā)課程功能與效率的變革和優(yōu)化。由此，我們在保證國家課程標準、內(nèi)容、課時不降低、不減少的情況下，對課時安排進行了整合與優(yōu)化，由課程時間的重整引發(fā)課程內(nèi)容的重整、人與課程的重整，來實現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。

二、“小榕樹實驗課程”的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容

我們校園內(nèi)有十五株郁郁蔥蔥的大榕樹，它們與翠園人休戚與共，“榕樹文化”提煉出“同心同榮”的翠園精神，它所代表的融合、包容、欣欣向榮的理念，成為環(huán)翠園小學(xué)獨有的校園文化形態(tài)和內(nèi)涵。“小榕樹實驗課程”以國家課程標準為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標來定制課程，包括“大葉榕智研課程”“小葉榕智趣課程”和“玩趣園”三個部分。

第一板塊：“大葉榕智研課程”（基于國家課程標準的課程）

1.我們有40分鐘的常規(guī)課，這里指一般類型、平常實施的課，主要進行“玩動”的滲透與潤澤。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我們提出“玩索數(shù)學(xué)”：數(shù)學(xué)學(xué)科組首先對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)進行分解和歸納，凸顯知識板塊的整體性，垂直呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，形成可操作、可量化的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)通過“玩動”使學(xué)生形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗并自主尋找、探究內(nèi)在的邏輯關(guān)系和規(guī)律。同時，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，即孔子所言：“玩索而有得”。

2.每天、每班都有一節(jié)60分鐘的長課，以語文、科學(xué)、藝術(shù)、體育、品德作為試點，開展學(xué)科內(nèi)整合。

以語文的60分鐘長課為例，我們首先來分析調(diào)整課時的必要性：語文綜合性學(xué)習(xí)是以問題為中心、以活動為主要形式來實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，因此，需要更充裕的時間來確?；顒拥男Ч?；其次，語文教學(xué)中的口語交際、寫作、閱讀等板塊，常常會為了保證教學(xué)的完整性而安排兩節(jié)語文連堂上課。由此，整合兩節(jié)語文課為一節(jié)60分鐘的長課，更合適老師對教材內(nèi)容和課外資源的整合與優(yōu)化。

這是我校上學(xué)期語文每周長課學(xué)習(xí)的主題。我們來看看三年級《觀察中的發(fā)現(xiàn)》單元的設(shè)計意圖和目標。

《觀察中的發(fā)現(xiàn)》這一主題單元中，老師們通過靈活地處理單元課文、口語交際和習(xí)作的教學(xué)，讓課堂中蘊含了玩動的元素，培養(yǎng)了學(xué)生按順序觀察事物和清晰表達的能力。

再以“藝術(shù)”為例：我們主張讓師生既能享受藝術(shù)精神的普照，又能感受不同門類的藝術(shù)風(fēng)格。所以，我們采用年級選修和必修相結(jié)合的模式，在完成國家課程中的藝術(shù)教材內(nèi)容的同時，每周安排一節(jié)長課，目前開設(shè)了合唱、舞蹈、兒童劇、豎笛、版畫、漫畫、書法等選修課。

第二板塊：“小葉榕智趣課”（滿足學(xué)生個性化需求的拓展課程）

1.同伴學(xué)苑

每周一下午開展社團活動（80分鐘），采用跨級走課的形式，下設(shè)“科苑”“藝苑”“書苑”“體苑”“隊苑”五個分苑。學(xué)年開學(xué)初，孩子們就會根據(jù)自己的愛好選擇社團。我們的社團不僅好玩，還會在每學(xué)年進行展示和評價，六年級畢業(yè)就會給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書。另外，“同伴學(xué)苑”還會走出校園，到社會上開展主題活動，我們的“同伴學(xué)苑”開展的“同伴假日”和“藝苑展演”已經(jīng)成為了學(xué)校的品牌。

2.社團微活動

各班每天都有一節(jié)20分鐘的“社團微活動”——以“玩、動”為主旋律，呈現(xiàn)形式多樣，著重對學(xué)生觀察、表達、操作、聽辨和信息綜合能力的培養(yǎng)。今年年底，我們將在開放日里評選“環(huán)翠園小學(xué)十大好玩的游戲”。

3.脈動 60

每天上午和下午各30分鐘以體育游戲為主的大課間活動。

4.榕印拾趣

這是學(xué)校的節(jié)日課程，主要由“四禮”（儒雅讀書禮、難忘畢業(yè)禮、思源感恩禮、快樂成長禮）和“五節(jié)”（書香節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、建隊節(jié)）組成。

第三板塊：“玩趣園”

這是依托校本教材《玩趣園》打造的，每周二下午進行的一節(jié)80分鐘的“項目活動課”。它是打通“大葉榕智研課程”和“小葉榕智趣課程”的橋梁。

如何通過課程增加學(xué)生的實際獲得？如何通過課程去撬動教師教育思想的轉(zhuǎn)變并改進教學(xué)行為？基于這樣的思考，我們?yōu)椤巴嫒@”項目活動課設(shè)置了《葉趣》《你好，小鳥》《同郵同樂》《我愛我的家》《發(fā)現(xiàn)文字》《美麗中國自由行》六個主題。并且，這些主題都是師生自主選擇并開發(fā)的。

同時，我們將語言、數(shù)學(xué)、空間、身體運動、人際、音樂、內(nèi)省、自然探索等融入課程目標，通過“玩趣園”使學(xué)科課程與生活發(fā)生交集，彌補分科課程的不足，期望給學(xué)生提供一個認識世界的完整圖景。

“玩趣園"的課程實施以“活動——建構(gòu)”為主要的教學(xué)范式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、自主發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于開放的資源環(huán)境之中，使課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有更大的開放性和多元性。

應(yīng)該說，我們開展“玩趣園”項目活動課，對教師教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)。這種“綜合性”和“開放性”的理念使得部分教師感到不太適應(yīng)。因此，我們每月一次的跨學(xué)科教研活動緊緊抓住國家課程標準，側(cè)重于課程開發(fā)與實施的專題學(xué)習(xí)和研討。在這個過程中，不僅使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，還構(gòu)建了教師專業(yè)實踐的共同體。

三、經(jīng)過不到兩年的推進，“小榕樹實驗課程”獲得了很多收獲

1.成立“環(huán)翠園小學(xué)課程管理與研發(fā)中心”，讓全體教職工都參與到課程改革之中。

2.在“開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力的實踐研究”的課題引領(lǐng)下，我們構(gòu)建了“STRS”教師領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)模式，把“小榕樹實驗課程”的實施作為提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的載體，將科研和研訓(xùn)緊密結(jié)合。

3.圍繞主題進行課程創(chuàng)意和設(shè)計，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，并形成了學(xué)校特色的校本教材。

4.課程是動態(tài)發(fā)展并不斷生成的，這兩年的校內(nèi)教學(xué)專題活動以“小榕樹實驗課程”走進課堂為主題，讓教師對于“教”與“學(xué)”有了更新的認識與理解，他們也更加積極地參與到新模式與新策略的探索中來。

5.開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”研究，使其成為“小榕樹實驗課程”課堂實施的延伸與補充。

6.構(gòu)建和諧教師文化，為教師們開設(shè)一系列互動、體驗形式的“玩動”培訓(xùn)課程。另外，我們把課題研究和合作實施鑲嵌進教師討論的對話中，營造“大家教大家”的學(xué)術(shù)氛圍，豐富了學(xué)校的合作文化。

環(huán)翠園小學(xué)新一輪課程改革剛剛開始，我們沒有簡單地生搬硬造，我們更不愿意做“平庸的惡”！“小榕樹實驗課程”是動態(tài)發(fā)展、不斷生成的創(chuàng)新課程，這種充滿自主探索的課程變革，蘊含著現(xiàn)代教育理念的一種課程回歸，也是對“榕樹文化”最好的詮釋。

主持人李大圣：正如喻校長說的，平庸也是一種惡。推進課程改革大家都知道，我們有一萬個理由不做，但是也有一千萬個理由必須行動。環(huán)翠園小學(xué)是一所普通的學(xué)校，這所學(xué)校表現(xiàn)出來的深思熟慮和真正意義上的教育理想令人贊嘆。在這里我要特別點贊的是，無論在教師文化還是學(xué)生文化的建設(shè)方面，環(huán)翠園小學(xué)都體現(xiàn)了同伴文化的意義。