文 / 魏 忠（上海海事大學(xué)副教授）

三千年來(lái)，真正的教育創(chuàng)新點(diǎn)如同醫(yī)學(xué)專家發(fā)現(xiàn)一種新病一樣，少而珍貴：創(chuàng)新都是基于長(zhǎng)時(shí)間艱苦卓絕、對(duì)特殊群體的仔細(xì)觀察和樣本剝離才可能完成的。目前中國(guó)教育走向了一個(gè)節(jié)點(diǎn)，世界的教育也走向了一個(gè)節(jié)點(diǎn)。民眾對(duì)教育有很大的期待，各種各樣有益的探索如雨后春筍般出現(xiàn)，非常有益。中國(guó)的教育進(jìn)入一個(gè)思維最活躍的年代，“這是一個(gè)好的年代，這是一個(gè)壞的年代”，教育工作者應(yīng)該戒驕戒躁，既要有教育家的情懷，又要緊緊壓制內(nèi)心充當(dāng)教育家的沖動(dòng)，務(wù)實(shí)地沉浸在教育過(guò)程之中。教育工作者肩負(fù)重任：“我們要引導(dǎo)教育走向天堂之路，避免教育的地獄之門(mén)”。

預(yù)測(cè)未來(lái)的最好方式是創(chuàng)造未來(lái)，創(chuàng)新點(diǎn)難尋并不意味著創(chuàng)新虛無(wú)主義。我們可以對(duì)古今中外的教育要素腳踏實(shí)地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教育的價(jià)值。重整與再造是一個(gè)管理信息系統(tǒng)延伸來(lái)的學(xué)科概念，我的導(dǎo)師——著名管理信息系統(tǒng)專家薛華成對(duì)重構(gòu)有以下幾個(gè)層面的分拆：review、rethinking、reset、re-engineering、re-build、revolution，我非常喜歡re-engineering（再工程）這個(gè)詞匯，非常不喜歡revolution（革命）這個(gè)詞匯，因此我的兩本書(shū)都用了“靜悄悄的革命”。歷史上殺掉皇帝的革命，幾百年后都禍亂不止；歷史上懂得談判與妥協(xié)智慧的民族，總是能迅速?gòu)?qiáng)盛。各種各樣的教育看法都不是憑空而來(lái)，人類教育的知識(shí)、技能、體驗(yàn)，需要更多的教育工程師去重構(gòu)、去深化、去整合，世界因?yàn)椴煌剩逃驗(yàn)橹腔鄱S升。

前沿信息技術(shù)使得人們的技術(shù)工具和思維方式發(fā)生重大變革，云技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維、物聯(lián)網(wǎng)和跨界思維、大數(shù)據(jù)和用戶思維、生命信息和生態(tài)思維，技術(shù)和技術(shù)思維方式的沖擊對(duì)于教師既是失望之冬，又是希望之春。對(duì)技術(shù)理解和應(yīng)用越深刻，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生越是能夠解放；對(duì)教師、對(duì)學(xué)校越是能夠激勵(lì)創(chuàng)造。為什么是18歲讀書(shū)、80歲創(chuàng)造而不是相反？為什么是數(shù)理化而不是STEM，而不是搜索、閱讀、辨別真?zhèn)?？從孔子的田間到柏拉圖的廟堂、從朱熹的書(shū)院到洪堡德的大學(xué)、從杜威的實(shí)驗(yàn)學(xué)校到可汗的翻轉(zhuǎn)課堂，每次技術(shù)的革命，總是伴隨著學(xué)習(xí)流程的革命，今天它來(lái)了，我們需要一場(chǎng)學(xué)習(xí)的重構(gòu)、我們需要一場(chǎng)學(xué)程與流程的再工程。