文 / 王竹立（中山大學教育技術(shù)研究所副所長）

我認為課程的重構(gòu)應(yīng)該遵循兩大原則。一是開放，二是融合。

開放意味著對現(xiàn)實生活實踐的開放，意味著與互聯(lián)網(wǎng)對接。過去我們的課程過于強調(diào)自身的內(nèi)部邏輯體系，與生活實踐脫節(jié)。今后應(yīng)該從實際問題出發(fā)，加大生活實踐內(nèi)容，關(guān)注當下的熱點、難點問題，以問題解決為導向。

開放還意味著與互聯(lián)網(wǎng)全方位對接，多從網(wǎng)絡(luò)中引入問題、資源和解決辦法。課程的重構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)“三進”原則，即互聯(lián)網(wǎng)進課堂、生活實踐進課堂、創(chuàng)新教育進課堂。

課程重構(gòu)的第二大原則是融合，融合意味著淡化傳統(tǒng)的學科邊界，促進相關(guān)課程與學科進行有機整合，開展跨學科教學、綜合性教學、交叉性學習，創(chuàng)設(shè)新學科和交叉性學科。教材的重構(gòu)應(yīng)該與課程的重構(gòu)配套進行，同時也應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)對接，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的新型立體化教材。

舉個例子，我們在印制紙質(zhì)教材的時候，可以在每章后面附上二維碼，學生通過手機或者其他的移動終端掃描二維碼就可以觀看老師對該章節(jié)重點、難點問題的講解視頻，以及對書本問題的補充或?qū)ΤＲ妴栴}的解答視頻。這種線上視頻還可以及時更新，以彌補紙質(zhì)教材更新較慢的缺點，這種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+教材”將開啟網(wǎng)絡(luò)時代全新的學習模式和學習體驗。