文 / 王竹立（中山大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)）

我認(rèn)為課程的重構(gòu)應(yīng)該遵循兩大原則。一是開(kāi)放，二是融合。

開(kāi)放意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的開(kāi)放，意味著與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接。過(guò)去我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的內(nèi)部邏輯體系，與生活實(shí)踐脫節(jié)。今后應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，加大生活實(shí)踐內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向。

開(kāi)放還意味著與互聯(lián)網(wǎng)全方位對(duì)接，多從網(wǎng)絡(luò)中引入問(wèn)題、資源和解決辦法。課程的重構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)“三進(jìn)”原則，即互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)踐進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂。

課程重構(gòu)的第二大原則是融合，融合意味著淡化傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，促進(jìn)相關(guān)課程與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)、綜合性教學(xué)、交叉性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)新學(xué)科和交叉性學(xué)科。教材的重構(gòu)應(yīng)該與課程的重構(gòu)配套進(jìn)行，同時(shí)也應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的新型立體化教材。

舉個(gè)例子，我們?cè)谟≈萍堎|(zhì)教材的時(shí)候，可以在每章后面附上二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者其他的移動(dòng)終端掃描二維碼就可以觀(guān)看老師對(duì)該章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的講解視頻，以及對(duì)書(shū)本問(wèn)題的補(bǔ)充或?qū)ΤＲ?jiàn)問(wèn)題的解答視頻。這種線(xiàn)上視頻還可以及時(shí)更新，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材更新較慢的缺點(diǎn)，這種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+教材”將開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。