文 / 謝作如（浙江省溫州中學(xué)名師）

首先很榮幸能夠來到深圳講創(chuàng)客教育，其實(shí)有一點(diǎn)班門弄斧的感覺。今年李克強(qiáng)總理訪問了柴火創(chuàng)客空間，深圳也有國(guó)際創(chuàng)客中心，甚至近期還出臺(tái)了政策：三年內(nèi)所有公辦學(xué)校都要建創(chuàng)客工作室，每個(gè)工作室每年資助30萬。真是讓其他創(chuàng)客老師羨慕嫉妒。

陪兒子做創(chuàng)客

其實(shí)我做創(chuàng)客教育的原因很簡(jiǎn)單，那就是為了自己的孩子。我兒子四五歲的時(shí)候，我一直在想，我要怎么陪他玩？怎么把他教育得更好？我在家里買了很多雜七雜八的工具，陪他做玩具，教他做玩具，或者為他做玩具。他就在我的帶領(lǐng)下，把Arduino、Scratch、3D打印機(jī)、機(jī)器人等都一樣一樣玩過來了。

在陪孩子做各種玩具的時(shí)候，家里聚集了很多的電子垃圾、玩具殘骸，都堆在我家客廳。妻子語重心長(zhǎng)跟我說：你看看，客廳給你全占了，這些占去的地方足夠買一輛車了。所以我后來就慢慢把家里的東西搬到學(xué)校的創(chuàng)客空間（那時(shí)候還不叫創(chuàng)客空間，叫科技制作社活動(dòng)室）。

我有一個(gè)朋友，也和我一樣，非常喜歡孩子，也給自己的孩子做玩具，買了各種各樣的東西。他去上海租了一家廢置的工廠，取名“新車間”。這個(gè)朋友就是臺(tái)灣的李大維，他被譽(yù)為中國(guó)的創(chuàng)客文化之父，他的新車間就是中國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)客空間。

在新車間里，總是有很多很多的人在玩，我那時(shí)候最羨慕的是為什么這樣的空間只有上海有？后來，我在溫州也做了一個(gè)創(chuàng)客空間?，F(xiàn)在全國(guó)出現(xiàn)了越來越多的創(chuàng)客空間，這是非常讓人高興的事情。

當(dāng)創(chuàng)客走進(jìn)教育

新車間的成立，是一個(gè)典型的教育故事。我們身邊做創(chuàng)客的教育者，或者是做教育的創(chuàng)客，他們很多都有類似的故事。所以我曾經(jīng)在《創(chuàng)客們的教育夢(mèng)和教育者的創(chuàng)客夢(mèng)》中寫了一句很煽情的話：他們要么是愛教育，希望當(dāng)前的教育多元和完美；要么是愛孩子，希望給孩子更多的快樂；要么是愛技術(shù)，希望有更多的孩子同樣愛上技術(shù)。

同樣，我們追溯創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的源頭也會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上就是教育，所以2013年北京的吳俊杰老師在《創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路》中第一次使用了 “創(chuàng)客教育”這個(gè)詞。

為什么我們要做創(chuàng)客教育？因?yàn)槲覀兌疾幌胱约旱暮⒆右?.41米高的試卷才能去考一所好的大學(xué)，我不希望自己的孩子在跑步的時(shí)候，還要背書，而是希望他就像照片里一樣，可以開心地玩相撲機(jī)器人。

創(chuàng)客教育到底是什么呢？用最簡(jiǎn)潔的話說，就是以造物的形式綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。

前面錢老師跟程校長(zhǎng)都講了他們的課程，其實(shí)創(chuàng)客所做的事情，跟他們的課程沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，都是跨界、跨學(xué)科。但是有一點(diǎn)我需要強(qiáng)調(diào)，那就是我們不奢望讓學(xué)生在創(chuàng)客教育中學(xué)會(huì)或者掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是作為學(xué)科教育的一種補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，讓他們知道：我的學(xué)習(xí)是有用的，我學(xué)數(shù)學(xué)不是專門為了考試，而是因?yàn)檫@跟生活相關(guān)。就如錢老師所說，我們生活中的任何一個(gè)問題，任何一個(gè)事物，任何一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生順藤摸瓜地往下走去，他們就可以把整個(gè)學(xué)科體系全部融會(huì)貫通。

創(chuàng)客教育發(fā)展脈絡(luò)

接下來，我要簡(jiǎn)單說一下中國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展史。

我們一般認(rèn)為創(chuàng)客教育的萌芽是在杭州2011年11月份的一個(gè)網(wǎng)友見面會(huì)上，那段時(shí)間，我們這幫喜歡開源軟件Scratch和開源硬件Arduino的人聚在一起，成立了一個(gè)全國(guó)最大的創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)——貓友匯。

2013年，我們?cè)跍刂葜袑W(xué)舉辦了第一屆教育創(chuàng)新論壇，在這個(gè)活動(dòng)中，第一次有創(chuàng)客來參加我們教師舉辦的教學(xué)論壇。2013年10月份，我們有4位老師參加了上海創(chuàng)客嘉年華，并在那里做了一次演講，這也是第一次有教師參加創(chuàng)客們的盛會(huì)。

2014年6月份，在中美青年創(chuàng)客大賽中舉辦了一場(chǎng)關(guān)于教育與創(chuàng)客的交流會(huì)，我們很多老師、創(chuàng)客聚在一起，分享自己的觀點(diǎn)，后來這些觀點(diǎn)被《中國(guó)教育報(bào)》的記者在9月份以《創(chuàng)客：柔軟地改變教育》為主題進(jìn)行整版發(fā)表。在教育類的媒體里，第一次有這樣的整版關(guān)于教育與創(chuàng)客的闡述，“柔軟地改變教育”也是那天我與吳俊杰老師所闡述的主題。2015年6月份，我們?cè)谏钲诔闪⒘藙?chuàng)客教育專家委員會(huì)。

今天我的主題是“我想和十年后的創(chuàng)客教育來一場(chǎng)對(duì)話”，為什么選擇十年呢？因?yàn)槲以谙?，五年?duì)互聯(lián)網(wǎng)來說其實(shí)是很漫長(zhǎng)的——五年之前還沒有微信，但我工作已經(jīng)23年了，回想20年前的教育，感覺今天的教育并沒有發(fā)生什么太大的變化。所以我最后選擇的是十年，我想和十年后的創(chuàng)客教育做一場(chǎng)對(duì)話。

第一問：創(chuàng)客教育，我還認(rèn)得你嗎？

我是想問，十年后的創(chuàng)客教育的實(shí)施形式是否還保持著最初去做創(chuàng)客教育的我們這批人的初心？根據(jù)報(bào)道，深圳現(xiàn)在所有做教育的、做培訓(xùn)的，特別是做科技培訓(xùn)的人，他們搖身一變，全都說自己在做創(chuàng)客教育；做弱電的、做教育的企業(yè)也都說自己能夠提供創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程。在這種李鬼和李逵都分不清的背景下，我們不得不關(guān)注，到底誰才在真正做創(chuàng)客教育。

我必須把創(chuàng)客教育的一些特征獨(dú)立出來：普及（去精英化）、可復(fù)制、公益化、實(shí)踐、造物、跨學(xué)科學(xué)習(xí)……我只列出了一部分，但在這里尤其要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育的普及和可復(fù)制性——不是說必須有錢、有能力的學(xué)校才能做，而是你想做，應(yīng)該都可以做。

我曾經(jīng)寫了《創(chuàng)客教育應(yīng)該向體育學(xué)些什么》一文，我在里面提出一個(gè)三位一體的觀點(diǎn)：真正做創(chuàng)客教育，要實(shí)現(xiàn)課程、空間、活動(dòng)三者合一，才可以把它做好。這點(diǎn)很好理解，就像體育課一樣——如果說某所學(xué)校在開展體育教育，但它沒有體育課，可以嗎？沒有操場(chǎng)，可以嗎？沒有運(yùn)動(dòng)會(huì)和平時(shí)的體育活動(dòng)，可以嗎？所以這三者是很重要的，也一定要結(jié)合起來。

那這里的“課程”到底指什么？我們把課程定位成普通的大班教學(xué)的課程，它的功能就是讓學(xué)生會(huì)做東西，能用工具。現(xiàn)在很多孩子都不會(huì)使用工具，即使買了再好的東西，他們也不會(huì)玩，所以要通過課程，把他們教會(huì)，接下來他們就可以在創(chuàng)客空間里做自己喜歡的東西。

創(chuàng)客空間不是用來上課的，而是學(xué)生在課余時(shí)間都能過來玩的地方。他只要過來，創(chuàng)客空間里就有人陪他玩，學(xué)生想做什么東西，就有老師提供各種各樣的材料，和他一起把東西做出來。這就是創(chuàng)客空間。

創(chuàng)客空間的活動(dòng)包括平時(shí)的科技節(jié)、交流活動(dòng)等，讓學(xué)生可以在其中得到各方面的鍛煉。

這三者合起來，就是三位一體的創(chuàng)客教育實(shí)施模式。

可能有老師會(huì)問，創(chuàng)客課程的時(shí)間從哪里來呢？我們不是有校本課程嗎？不是有地方課程嗎？其實(shí)這些時(shí)間就是做創(chuàng)客課程的最好機(jī)會(huì)。我們還有美術(shù)課、科學(xué)課、技術(shù)課，這些都是可以進(jìn)行國(guó)家課程校本化的，都可以成為和創(chuàng)客相關(guān)的課。

第二問：創(chuàng)客教育，你還好嗎？

創(chuàng)客教育是否還好，取決于其教育生態(tài)能否形成：是否擁有了一大批創(chuàng)客教師？跨學(xué)科學(xué)習(xí)是否已經(jīng)成為常態(tài)？創(chuàng)客空間是否和圖書館一樣成為中小學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施？我覺得第三點(diǎn)尤其重要。

提出創(chuàng)客教育的吳俊杰老師曾經(jīng)寫了《構(gòu)建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)》一文，文中說到：創(chuàng)客教育要真正發(fā)展起來，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)家庭創(chuàng)客空間、校園創(chuàng)客空間、社會(huì)創(chuàng)客空間三者之間的互動(dòng)。這樣的話，我覺得總理想要的萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)也就到了。

第三問：創(chuàng)客教育，你還在嗎？

第三問其實(shí)不該問，但我不得不問，因?yàn)槲覀兒軗?dān)心創(chuàng)客教育會(huì)像很多人預(yù)測(cè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是場(chǎng)泡沫一樣最終消失不見。對(duì)于我們這些一開始就在做創(chuàng)客教育的人來說，當(dāng)然不希望這樣的事情發(fā)生，但下面這些因素都是我們不得不考慮的：

1.普通家庭沒有工具。試問在座的校長(zhǎng)、老師，你們家里除了十字螺絲刀，還能拿出什么工具讓學(xué)生去造物嗎？我們有美國(guó)家家戶戶都有的車庫(kù)嗎？

2.學(xué)校設(shè)備閑置蒙灰。如果沒有教師和課程，花30萬為每個(gè)學(xué)校配的設(shè)備，肯定也只是放在那里，蒙上厚厚的灰塵。

3.有沒有教師會(huì)主動(dòng)參與？現(xiàn)在很多人告訴我，老師不愿意參與創(chuàng)客教育，這是最可怕的。

4.開源精神不被認(rèn)可。很多人說自己是做創(chuàng)客教育的專家，但他連會(huì)議發(fā)言后的PPT都不舍得分享給老師們，這能叫開源嗎？

5.“看客”越來越多。很多人都說：其實(shí)我很清楚，這個(gè)事情是玩不成的，是不能長(zhǎng)久的?！翱纯汀蓖褪沁@樣。高考不改革，他們罵，高考改了，他們還罵。為什么不嘗試著自己做一點(diǎn)改變呢？

我們現(xiàn)在做的，就是一些改變。雖然有種種憂慮，但是我們還是很有信心。從最初的幾個(gè)人，到現(xiàn)在越來越多的人參與到創(chuàng)客教育里，除了西藏，我們貓友匯的成員已經(jīng)覆蓋了全國(guó)，這是讓我們充滿信心的。

習(xí)大大也表示中國(guó)的孩子玩得太少了，而創(chuàng)客教育就是讓孩子們玩。申繼亮司長(zhǎng)在第二次課程教學(xué)研討會(huì)上講道：現(xiàn)在我們的教育已經(jīng)完成了普及，下一階段的工作是要提高教育的內(nèi)涵、質(zhì)量，方向有兩點(diǎn)，一個(gè)是深化，一個(gè)是綜合，這和創(chuàng)客教育也是一脈相承的。

柔軟地改變教育

讓我們更有信心的是，創(chuàng)客教育從一開始就是一個(gè)可復(fù)制性的教育模式。我們?cè)?jīng)做過硬件漂流計(jì)劃，在很多老師沒有經(jīng)費(fèi)買器材的時(shí)候，我們讓很多廠商去資助，把這些硬件漂流在有興趣做的老師身上，所以很多老師就借這樣的機(jī)會(huì)，早一點(diǎn)玩到了這些開源硬件。

我們也做了開源課程計(jì)劃，這是我們最想做，也一直在做的，我們把自己所做的所有開源課程都放出來，讓老師們都能免費(fèi)獲取。比如我現(xiàn)在在開源Arduino的一個(gè)創(chuàng)意機(jī)器人（中學(xué)版和小學(xué)版），我們把所有的電子稿、微課程、教學(xué)設(shè)計(jì)全都掛在網(wǎng)絡(luò)上，老師想做，把資源下載下來就可以做了。我們準(zhǔn)備明年6月份之前做出5到6個(gè)核心創(chuàng)客課程。

另外，我們的創(chuàng)客教育不是傷筋動(dòng)骨地從主課開始改，而是從技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等邊緣學(xué)科開始改，所以我們稱之為“邊緣革命”。

創(chuàng)客教育的發(fā)展也是和時(shí)代發(fā)展同步的。現(xiàn)在我們已經(jīng)迎來了新工業(yè)革命時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，人人都應(yīng)該是創(chuàng)客。這就像我們現(xiàn)在不能拒絕互聯(lián)網(wǎng)，拒絕手機(jī)一樣，創(chuàng)客教育也沒辦法拒絕，它肯定會(huì)來。

所以，未來十年里，不管你變成什么樣子，我們一直都會(huì)在，而且我們一直在努力，我們?cè)谂θ彳浀馗淖兘逃?qǐng)記住，我們是在“柔軟地改變教育”，絕對(duì)不是在重構(gòu)。謝謝大家！

主持人吳虹：請(qǐng)簡(jiǎn)單一句話概括創(chuàng)客教育與科技教育的根本區(qū)別。

謝作如：這個(gè)問題也是我們回答得最多的問題?？茖W(xué)教育，尤其是科技發(fā)明，它的定義點(diǎn)是在高處，比如說“發(fā)明”必須是從無到有的，必須要是有價(jià)值、有意義的，但是創(chuàng)客在玩的東西，就像深圳一樣，可以去山寨，李大維就把山寨稱為“微創(chuàng)新”，這是他特意為創(chuàng)客找出來的一個(gè)詞語。所以，我們能夠鼓勵(lì)學(xué)生做一些好玩、有趣，甚至無用的東西，強(qiáng)調(diào)去精英化，而科技教育更偏向精英化，我想這是創(chuàng)客教育和科技教育最大的區(qū)別。謝謝！