文 / 蕭進賢（臺灣南投營北國中前校長，臺灣南投中興國中校長）

各位嘉賓、各位伙伴，大家早！我來自日月潭的故鄉(xiāng)——臺灣省南投縣。

大家都知道，教育人的快樂來自團隊的力量，我們擁有一群有能力的老師，還有熱情的校長、有活力的學(xué)生，和家長共同發(fā)起了這個社區(qū)化的課程——希望在自然生活中讓孩子學(xué)習(xí)英語。

“一粒種子、無限希望”是我們的初衷；教育無他，惟“愛”與“榜樣”是我們的堅持；我們的感動是營北的孩子說：“以前，我被英文追著跑；現(xiàn)在，我想追著英文跑?！?/p>

背景與思考

營北國中位于南投縣的西南方，目前擁有20個班、老師34人、學(xué)生630人，是一個中小型學(xué)校。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)最大的困境在于過度重視英語測驗成績、缺乏口說環(huán)境、學(xué)科導(dǎo)向，導(dǎo)致我們的孩子不敢開口說英語。于是我們的團隊思考，除了英檢通過、基測滿分、語文競賽名次之外，大部分孩子學(xué)習(xí)英語的興趣來自哪里呢？

團隊發(fā)展

為了鼓勵學(xué)生學(xué)英語，我們從調(diào)整教學(xué)開始。首先，組建核心團隊，由校長進行教學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)和了行政、導(dǎo)師、教師。對內(nèi)，積極整合有效溝通；對外，我們積極開創(chuàng)資源，邀請社區(qū)代表參加發(fā)展策略說明會。

理念與目標

我們先確定目標：Who？全民說英語；What？延伸生活化英語學(xué)習(xí)情景；How？提升在地文化的了解；Where？創(chuàng)造支持性學(xué)習(xí)型社區(qū)。到這里我們發(fā)現(xiàn)，最簡單的一個從學(xué)校走入社區(qū)，卻也是最困難的開始。

接下來我們思考從學(xué)校出發(fā)，怎樣搭建聽說讀寫均等的練習(xí)舞臺，才開始以社區(qū)商家和流動群體為對象，自編教材，讓整個社區(qū)開口說英語。在其中更著重于強化學(xué)生國際素養(yǎng)與文化認識。

內(nèi)容成效與回顧反思

為建設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，我們通過五個行動方案鏈接社區(qū)——培育英語小尖兵、國際商家?guī)?、英語話劇巡演、異國美食嘉年華、“E”起學(xué)習(xí)，目標是英語再造生活化。

從目標架構(gòu)來看，我們不僅培訓(xùn)我們的學(xué)生，也培訓(xùn)校長，更培訓(xùn)商家，如國際商家游學(xué)、建造國際標章商店、英語話劇巡演、英語大賽和社區(qū)的講演。

我們建立主題館。這里強調(diào)生活應(yīng)用，主題館不只是一個學(xué)習(xí)的場地，同時也要讓英語學(xué)習(xí)的種子在學(xué)生心里生根、發(fā)芽。英語村課程架構(gòu)，是利用機場、紐約大道、時代廣場、診所藥局、圖書館、餐廳等等來進行教材延伸和復(fù)習(xí)。我們希望培養(yǎng)孩子在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)使用英語。

我們英語導(dǎo)覽小尖兵培養(yǎng)有什么特色？第一，他是一個學(xué)習(xí)者，第二他是個教學(xué)者，第三他是個敘述者，第四他是有品德者。

利用評論學(xué)習(xí)課程，學(xué)生開始和校長服務(wù)學(xué)習(xí)。在這個過程中，培養(yǎng)孩子的自信和領(lǐng)導(dǎo)力。

我們甄選小尖兵的時候，開展分組學(xué)習(xí)，后來將家長也帶進來，分組檢驗。我們也培訓(xùn)家長，因為他們可以擔任英語情景導(dǎo)覽志工和夜間圖書館英語志工。家長很高興，孩子也高興，覺得具有競爭性。

這樣的課程我們還有很多：

情境協(xié)同課程，本校學(xué)生練習(xí)情景對話及學(xué)習(xí)相關(guān)延伸教材；

實境體驗課程，體驗學(xué)習(xí)；

英語種子志工培訓(xùn)，共培訓(xùn)了278個英語導(dǎo)覽小尖兵，同時培訓(xùn)家長志工94個人，滿意度達到了95%；

跨國際參訪，參訪海外學(xué)校；

校本活動開放參觀體驗，參觀人次達3000以上……

這種活動有什么意義？

甄選小尖兵時，我們強調(diào)應(yīng)用，但還想突破，所以提供更多人參與學(xué)習(xí)的機會。在家長志工培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)家長已成為學(xué)校有利的資源和伙伴，但是還不夠，我們希望強化家長的英語對話等技能。

這樣就夠了嗎？當然不夠。

我們要建構(gòu)學(xué)習(xí)村落，讓英語在中興村從學(xué)校走出去。于是我們開始招聘國際專家。剛開始人家以為我們是賣可樂的，我說不是，我是推銷英語的。他們說我不會講英語，英標都講錯，于是我們做好共同培訓(xùn)的三梯次，用特色化的生活情境讓他們學(xué)用合一。

接下來，我們結(jié)合商店特色與需求研編應(yīng)用性在地化學(xué)習(xí)教材；配合商家需求，協(xié)助雙語環(huán)境建置服務(wù)；編制生活情景對話，使學(xué)用合一。

完成培訓(xùn)以后，有隆重的儀式給商家頒發(fā)證書。

在國際商家在地游學(xué)活動中，游學(xué)手冊也做了英文配套，說英文的商家打八折，這樣家長就有了學(xué)習(xí)欲望。

原來孩子和校長一樣很害怕英語，現(xiàn)在我們的學(xué)生說：“第一句真的很難說出口，不過冒出第一句之后，什么都不怕了?！被顒优囵B(yǎng)了他的自信。

同時，我們進行社區(qū)踏查，讓校本課程永續(xù)學(xué)習(xí)；利用寒暑假，讓孩子走出社區(qū)，認識在地文化；開學(xué)以后，讓孩子們展現(xiàn)，可以看到孩子從自己的角度介紹商家。

商家參與活動也是有績效的，我們培訓(xùn)商家合作伙伴88人、合作商家共24間，2500份在地游學(xué)護照全部發(fā)出，滿意度達到85%。這個活動需要時間培訓(xùn)，可是他們要做生意、要辦公，還是有困難的。所以我們開發(fā)社區(qū)教材，突破時空的因素，讓英語成為他們的商機，商家才會愿意繼續(xù)參與。

第三個活動是異國美食嘉年華，協(xié)助我們把社區(qū)帶進來。各班討論出一個國家主題，從認識不同國家的食材來融入課程，美術(shù)課有海報，英語課有菜單，校慶的時候舉辦異國美食嘉年華。以前從學(xué)校走出去，現(xiàn)在從外面走進學(xué)校，互相學(xué)習(xí)。這個活動讓孩子認識和學(xué)習(xí)尊重、欣賞和包容。我們要突破，也邀請不同國家的家長和社區(qū)參與。

第四個行動方案是英語話劇巡演。透過班級比賽，我們選出優(yōu)秀的學(xué)生和有興趣的學(xué)生組成英語話劇團，開始公演。培訓(xùn)的過程中，透過劇本的介紹和改寫，培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。從說不出的語言與放不開的肢體開始，一次又一次練習(xí)，不是為了成績，而是為了精湛的演出。當孩子有了興趣，他就會參與到助理、化妝、場物、燈光、音效等等環(huán)節(jié)。

巡演中，座無虛席的家長告訴了我們什么？孩子獲得更多的是人生體驗，他們付出所有只為了看到孩子在舞臺上找到勝利，他們終于體會到不看成績的驕傲。主演每次都不一樣，這是讓每個孩子都有機會。

我們完成3場社區(qū)巡演，參觀人數(shù)1700人次，超過了所有年級的一半以上，就席率113%，很多人坐地上看。

“E”起學(xué)習(xí)，將學(xué)校圖書館對社區(qū)民眾開放，放學(xué)后家長進來和孩子一起閱讀。我們聘請了很多外籍老師和外籍志工，聽他們的生命體驗，讓學(xué)習(xí)更有效。

在視頻英語課程方面，我們與新西蘭學(xué)生視頻交流，讓孩子了解到原來世界的距離只在一面熒幕之間。我們總共線上學(xué)習(xí)1167次，滿意度達到84%。雖受好評，但人力與業(yè)務(wù)負擔卻是學(xué)校沉重的壓力。我們只好多尋找志工資源，永續(xù)推動才是有意義的。

另外我們努力打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，兼顧聽說讀寫，讓孩子聽得懂、學(xué)得會、能應(yīng)用才是重點。同時，我們創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師用英文講品德故事，鼓勵學(xué)生用英文寫生活雜記，帶學(xué)生到校外的商店品咖啡，一邊講英文。

最后我想說的是：

我們的舞臺是屬于學(xué)生的，所有教學(xué)團隊只是引領(lǐng)者，課程的教學(xué)、深入的學(xué)習(xí)基于什么？是讓孩子學(xué)習(xí)有成效。老師用什么展現(xiàn)？回到一個最基本的點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。學(xué)生的績效只有成績嗎？應(yīng)該是德智體美都有很好的體現(xiàn)。營北國中尤其要推動英語和品格學(xué)習(xí)，希望透過一個基本的素養(yǎng)，讓學(xué)生同時具有國際化的視野，我們希望孩子“發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任，體貼別人的需要，走讀社區(qū)的美好，看見世界的寬廣”。

透過家長、社區(qū)、老師、學(xué)生共同發(fā)展的課程，我們希望在公平對待下，讓每個孩子都能夠卓越。

我的報告到此結(jié)束，感謝大家的聆聽，謝謝！