羅茂秀

摘要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育越來越受到各界的重視，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了當(dāng)前教育行業(yè)面臨的重要課題，本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，就當(dāng)前如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

興趣是最好的老師，小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣，就不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在素質(zhì)教學(xué)大量提倡的當(dāng)今社會，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)再以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓小學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，相反，應(yīng)培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)。但是，如何培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，建議從以下幾方面來激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智尚未成熟，喜歡一位教師，也會影響到是否喜歡教師所教授的學(xué)科，“愛屋及烏”便是最好的說明，因此，教師應(yīng)首先培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，擁有良好的師生關(guān)系是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

首先，小學(xué)生年紀(jì)尚小，在日常生活中，可能會面臨很多方面的問題，而父母家人等都不在身邊，此時，教師的“愛”對于小學(xué)生是至關(guān)重要的，借助師生之間的良好感情，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，由于各方面的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分差生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感到很困難。作為教師，應(yīng)及時對于這部分學(xué)生予以輔導(dǎo)，讓他們達(dá)到平均水平，以免落后太多，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)在課堂上特別關(guān)注這部分學(xué)生，讓他們回答問題來提高對于課堂所學(xué)的理解；作業(yè)當(dāng)堂輔導(dǎo)，對于欠缺的知識及時彌補(bǔ)；再者，教師對于小學(xué)生的肯定很重要，對于較差學(xué)生，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點，對于學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，教師及時予以鼓勵、肯定，這樣會增強(qiáng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂導(dǎo)言過程中，可先提問一些與課堂所學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問聽課，出于對于問題的好奇心理，學(xué)生的注意力會高度集中，從而達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，教師也可輕松把學(xué)生注意力帶進(jìn)課堂，課堂效果必然很好。

例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，教師可先向?qū)W生提問以前學(xué)過的知識，能被5整除的數(shù)的特征是什么，學(xué)生會回答“末位是0、5的數(shù)都能被5整除”，那能被3整除的數(shù)的特征是否是某位是3的數(shù)字呢，可以讓學(xué)生舉例試驗，3、13、23等不能被3整除，看來能被5整除的數(shù)字的規(guī)律并不適用于能被3整除的數(shù)字，那它的規(guī)律是什么呢，教師可根據(jù)自身所學(xué)舉列示范給學(xué)生，213能被3整除，通過變換數(shù)字所謂位置，312、123等都能被3整除，學(xué)生們會感到很驚奇，看來是否能被3整除與末位的數(shù)字無關(guān)。此時，學(xué)生們的思維已經(jīng)被教師帶動起來，對這一問題充滿好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的氣氛下，教學(xué)效率肯定會比較高。

三、通過探索新知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)適時指引學(xué)生積極主動探索新的知識，學(xué)生在探索的同時，還培養(yǎng)了對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。

教師可指引學(xué)生實際動手操作，如學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)字特征時，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好三個小木棒，讓學(xué)生自行把三個小木棒放在不同的數(shù)位上，這樣可組成多組數(shù)據(jù)：111、120、201等等，讓學(xué)生自行檢驗是否能被三整除，結(jié)果是肯定的。繼續(xù)試驗，再用4根、5根小木棒組成數(shù)字，看能否同樣被3整除？在這個試驗活動中，學(xué)生在探索新知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過實際動手操作，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，常規(guī)的課堂教學(xué)比較枯燥乏味，著名的兒童心理學(xué)者讓·皮亞杰曾提出：兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

如在學(xué)習(xí)如何求解平均數(shù)的應(yīng)用題型時，教師可預(yù)先準(zhǔn)備多個小木棒，排成三行，一行15，一行10，一行5個，讓學(xué)生們把這三行的木棒移動至同樣多，小學(xué)生對于這種實際動手解決問題的學(xué)習(xí)方式興致較高，開始可能會移動幾個就數(shù)一遍，比較笨拙，同時可能就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)先求總數(shù)，再求平均數(shù)的效果會比較快，這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣愛好，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要意義。

五、通過課堂練習(xí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是考驗學(xué)生對于當(dāng)堂內(nèi)容的理解程度，考查教學(xué)效果的有效方式，教師應(yīng)合理利用課堂練習(xí)來加深學(xué)生對于本堂內(nèi)容的所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)比例應(yīng)用題后，教師可布置這樣的題目：小明步行速度是5分鐘300米，那小明8分鐘能走多遠(yuǎn)呢？然后集思廣益，敞開討論，分組比賽，看哪個小組解答的方法、方式比較多。學(xué)生都有好勝心，在這種心理下，小學(xué)生會以積極主動的心態(tài)來解答問題，當(dāng)然，教師應(yīng)及時指引，如學(xué)生可能想到歸一法、倍比方法、比例方法，“還有沒有其他方法解題呢？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生可能會想到分?jǐn)?shù)的知識來進(jìn)行解題。把8看成是5的8/5，這樣通過300×8/5即可得到最終結(jié)果，這種練習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的思維方式，鞏固了課堂學(xué)習(xí)成果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取各種合理的方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高我們的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 金 東）