【摘 要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是通過(guò)教師的知識(shí)講解或?qū)W生機(jī)械的記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成。而很多探究活動(dòng)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的體驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀與當(dāng)前的課改先進(jìn)理念的要求，與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大的差距。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.《科學(xué)》還是“副課”

盡管基礎(chǔ)教育課程改革開展了近十年，科學(xué)老師一般不是專任的，時(shí)常變更而且工作量比較大，哪有時(shí)間與精力好好地科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，老師們忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，頂多為應(yīng)付考試集中時(shí)間找一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。

2.缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員

小學(xué)科學(xué)課是從原來(lái)的自然課過(guò)渡來(lái)的，在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式上都有了較大的變化。這對(duì)任課教師也提出了更高的要求，而學(xué)校根本沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師，教師師資力量非常薄弱、良莠不齊。尤其是實(shí)驗(yàn)操作上不規(guī)范、不專業(yè)，因此滿足于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授以應(yīng)付考試。而實(shí)驗(yàn)管理人員、儀器管理人員也一般都是集中于教課教師一個(gè)人，根本完不成應(yīng)該做的工作。

3.教學(xué)條件差，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。首先，學(xué)校雖然具備實(shí)驗(yàn)室，但里面設(shè)備不足，是只能給人看不能正常使用的擺設(shè)。實(shí)驗(yàn)課能在班級(jí)教室上演示一下就不錯(cuò)了。其次實(shí)驗(yàn)器材缺乏，更新?lián)Q代太慢。實(shí)驗(yàn)儀器的配備與現(xiàn)行教材的內(nèi)容難以配套，更何況許多實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋。《科學(xué)》教材循環(huán)使用，但在循環(huán)使用過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題是始料未及的，比如導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的現(xiàn)象發(fā)生?？傊?，缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，這方面的教育投入尚有不足。

4.學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)欲望

因受傳統(tǒng)體制和評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，在他們眼里只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)最重要，因此在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生缺乏目的性，甚至是為了好玩，課堂上隨意、散漫，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得不到培養(yǎng)。久而久之學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣就拋之于腦后了。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.明確《科學(xué)》教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念

要想改變面臨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，需要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育觀念，多開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作方面的師生活動(dòng)，建議在《科學(xué)》檢測(cè)中要有實(shí)驗(yàn)操作題。特別是學(xué)校教導(dǎo)處，要嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立科學(xué)與其它科目同等重要的意識(shí)。讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.配備配齊專任科學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)管理員，滿足師資需求

加強(qiáng)科學(xué)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的首要條件。我們一定要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要對(duì)現(xiàn)有的師資分期分批進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的科學(xué)理論水平和教學(xué)水平。現(xiàn)在上級(jí)教育主管部門已經(jīng)著手對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行國(guó)培、省培，這是很好的舉措，我認(rèn)為還要加大培訓(xùn)范圍，培訓(xùn)人數(shù)，能夠讓現(xiàn)有的科學(xué)教師能勝任科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.增加科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件

為保障實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)設(shè)備的配備應(yīng)該與教材內(nèi)容相一致。一是要逐步建立高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、儀器室；二是器材數(shù)量上要滿足實(shí)驗(yàn)的需求，器材的更新要及時(shí)；三是要建立相應(yīng)的生命世界自然生態(tài)考察基地。因此，上級(jí)教育部門應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，每年要安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，比如修建實(shí)驗(yàn)功能室、配置器材等。這樣，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣、有效果。

4.激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

科學(xué)世界是一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂(lè)意探究。不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會(huì)激動(dòng)不已、充滿期盼；如果說(shuō)要去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見(jiàn)，學(xué)生多么想上實(shí)驗(yàn)課，多么想動(dòng)手操作?？茖W(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持上好每一堂課。除了實(shí)驗(yàn)室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，但作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，利用已有資源克服外在的困難，著力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，真正地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

作者簡(jiǎn)介：

董占營(yíng)，男，漢族，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)， 2011年獲得全區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，2012年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲得縣政府嘉獎(jiǎng)。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。