祖丕穩(wěn)

【摘 要】本文借助2014年參加縣級(jí)課題《中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》的契機(jī)，根據(jù)本校實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)，以微課視頻為載體，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ為依托，探討如何構(gòu)建微型在線互動(dòng)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課；QQ；互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)

微課注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便、使用方式多樣等特點(diǎn)。通過(guò)集體的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒比較成熟的微課資源開(kāi)發(fā)的案例與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)，筆者提出微課+QQ的模式，構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，具體做法如下：

一、軟件、硬件準(zhǔn)備

學(xué)校建設(shè)有校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教室使用的是聯(lián)想電腦與局域電子教室，在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可查詢(xún)、獲取和演示網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的微課視頻，可在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中，瀏覽服務(wù)器上的信息。學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和能力層次控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別化和交互性地學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)建班級(jí)QQ群，實(shí)現(xiàn)師生的在線互動(dòng)，邀請(qǐng)班主任擔(dān)任管理員，方便日后的管理。

二、資源庫(kù)建設(shè)

在校園網(wǎng)上建設(shè)資源庫(kù)，一是自行開(kāi)發(fā)微課資源庫(kù)，在自行開(kāi)發(fā)資源庫(kù)的過(guò)程中，可以根據(jù)教材靈活地進(jìn)行調(diào)整，在微課內(nèi)容的選擇上，通過(guò)大家討論，一致認(rèn)為操作演示類(lèi)最適合使用微課視頻，本著先易后難的原則，前期先開(kāi)發(fā)操作演示類(lèi)微課；組織本組教師自行將教學(xué)中需要的資源添加到資源庫(kù)中，提高了資源庫(kù)的針對(duì)性；二是網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀的微課作品，充實(shí)資源庫(kù)，邊開(kāi)發(fā)邊完善，提高資源庫(kù)的使用效率。

三、課堂教學(xué)模式——微課+QQ

課前，教師或集體備課或單獨(dú)完成3—10分鐘的微課視頻，把制作完成的微課視頻提前一周上傳到學(xué)校資源庫(kù)中，同時(shí)也共享到QQ群里，并加上須完成的任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法主要有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，這也與微課面向?qū)W習(xí)者的特征相吻合。

課中，學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（可重復(fù)學(xué)習(xí)），然后先獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生，可在QQ群中求助同學(xué)或求助教師，教師給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)之間也可以互相幫助，或教師指定某位學(xué)生提供幫助。教師還可以展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，對(duì)作品進(jìn)行分析解釋?zhuān)赋龊玫姆矫嬉约靶枰獜浹a(bǔ)的不足之處，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、教師提高途徑——團(tuán)隊(duì)合作，互相促進(jìn)

微課還是一門(mén)新生事物，教師除了需要不斷地學(xué)習(xí)外，還要注重微課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)，提高微課（特別是專(zhuān)題化系列化微課程）的建設(shè)水平與開(kāi)發(fā)效率，教師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開(kāi)設(shè)的相對(duì)完整的、系列化專(zhuān)題式的微課程。只有這樣，才能使學(xué)生既能基于知識(shí)點(diǎn)的有“針對(duì)性、查缺補(bǔ)漏”式學(xué)習(xí)，也能開(kāi)展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)。

微課+QQ模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)明顯，主要是微課視頻相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究節(jié)約時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)電子教室向全體學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)接受得快，有的學(xué)生則相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，一部分學(xué)生并不一定能學(xué)會(huì)，而微課視頻學(xué)生可能重復(fù)觀看，特別是沒(méi)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，多看幾遍，效果很好；在傳統(tǒng)教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生舉手較多，問(wèn)題不同，教師往往顧此失彼，無(wú)法兼顧，微課+QQ模式由教師提示學(xué)生觀看微課視頻對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，不需要教師一一演示，這相當(dāng)于每位學(xué)生身邊都有一位私人教師在指導(dǎo)，大部分的問(wèn)題都能解決，這樣節(jié)約了學(xué)生等待教師的時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)也減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生離開(kāi)計(jì)算機(jī)教室，就無(wú)法學(xué)習(xí)，有了微課+QQ模式，學(xué)生甚至在家中也能學(xué)習(xí)，有一位學(xué)生因運(yùn)動(dòng)出意外，小腿骨折，無(wú)法到校上課，在家靜養(yǎng)休息時(shí)，也能夠通過(guò)QQ群上的微課視頻學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)，與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。他返校時(shí)說(shuō)，如果其他學(xué)科也能通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)，那就不會(huì)跟不上課程進(jìn)度了。從這個(gè)例子可以體現(xiàn)出微課+QQ模式的特點(diǎn)和優(yōu)越性，以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。

對(duì)比國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅猛的 MOOC，亦即 Massive Open Online Course大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的課程更多傾向于高校和成人教育，而微課則更適合于中小學(xué)教育，雖然兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，但其核心理念是一致的：以某門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，并且是針對(duì)“學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來(lái)精心設(shè)計(jì)制作，以系列化、專(zhuān)題化的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，開(kāi)放（以免費(fèi)為主）、在線網(wǎng)絡(luò)（無(wú)地域限制，消除了學(xué)習(xí)者時(shí)空使用障礙）。

微課+QQ模式只是筆者與同仁在中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用中的探索與實(shí)踐，對(duì)于這樣的新生事物，需要時(shí)間的檢驗(yàn)和實(shí)踐的證實(shí)，才能讓教師與學(xué)生接受和認(rèn)同，更離不開(kāi)教育同仁的積極努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱紅軍，信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感觸，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，2