包梅霞

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對英語的重視程度越來越高，尤其是初中階段的英語教學。但是，如何提高學生的英語水平仍然是待解決的問題。本文就從對英語教學中存在的問題以及存在問題的原因進行分析，探索出有效教學的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；存在問題及原因；策略探究

初中生對英語沒有興趣，學習效率差等是令教師頭痛的問題。下面就從初中英語教學中所存在的問題以及原因進行分析，探討出提高學生學習興趣的有效措施。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）學生自身存在的問題

1.學生死記硬背，口語能力較差

大部分中國學生在學習英語時只注重英語的筆試，而不注重口語的練習，導致一些學生英語筆試能力強，而口語能力較差。對于一些英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，學英語就是一個死記硬背的過程，大部分基礎(chǔ)差的學生都會認為學習英語只是為了應付考試，而不在乎其口語的重要性，甚至一些學生將不認識的英語單詞標上中文漢字，以方便記憶，然而這種方法對初中生來說只會讓其口語能力更差，不會靈活運用知識，這是我國初中生學習英語的面臨的普遍問題。很多學生會寫單詞但不會讀也是很普遍的，這就是中國英語教育存在的弊端。

2.學生不會自主學習

“興趣是最好的老師”學生想要學好英語，首先要對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使其主動學習英語，探索英語中的樂趣。然而對于我國很多初中生來說，學習英語根本沒用，所以大部分學生抱著無所謂的態(tài)度去學習英語，甚至一些學生認為英語學不好是愛國的表現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是由于學生沒有真正認識英語，對英語不感興趣，這也是我國初中生學習英語時存在的弊端。

（二）教師在英語教學中所在的問題

1.教師的教育理念和教學方法還有待改進

國家出臺的新課程標準在英語教學上有著更高的要求，即教師要樹立正確的教學理念以及培養(yǎng)學生的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師注重學生的成績，并且為了提高學生成績使出渾身解數(shù)，用盡一切方法逼迫學生，并沒有注意學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與新課程改革標準的理念背道而馳，只注重講授知識而忽略了學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教師缺少課后總結(jié)和教學評價

新課改標準不僅要求教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要求教師注重課堂的總結(jié)以及對課堂效果的評價。目前大部分教師都以學生的成績來判定課堂教學的效果，所以，教師會盡可能的給學生施加壓力，要求學生的成績達到一定的階段。因此，大部分教師忽略了對課堂進行總結(jié)，以及對課堂效果的評價，只是一味的將學生成績放于首位，不僅使學生的學習興趣下降，還使學生的綜合素質(zhì)降低。

二、英語教學問題產(chǎn)生的原因

（一）學生對英語的學習興趣不高

大多數(shù)學生認為英語是一門枯燥無味的學科，英語課堂對于基礎(chǔ)成績較差的學生來說是睡覺講話的地方。教師在考核其教學效果時，是以學生成績好壞評定的，教師對于學習較差的學生給予懲罰，如此的考核方式并不能提高學生的學習興趣，反而會較低學習效率。因此，大多數(shù)學生都不喜歡學習英語，對英語提不起興趣，認為學習英語只是在浪費時間。

（二）教師的教學理念以及方法不能及時創(chuàng)新

學生學習英語的主要目的是培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)，新課改標準的教育理念是要充分發(fā)揮學生的主體地位，提倡學生自主學習。但是大部分教師還在傳統(tǒng)的教育理念中，仍然以教師為中心，學生處于被動地位。教師在授課過程中沒有將新課改標準下的教育理念融入到課堂中去，使得新課改標準的教育理念不能得到充分發(fā)揮。

三、新課程改革下初中英語教學方式的有效性策略

（一）提高學生自主學習能力

新課改的理念要求學生主動學生并享受學習。教師要了解到“興趣是最好的老師”，學生想要將英語學好，首先要提高其對英語的學習興趣。教師可以讓學生在上課前做好課前的預習，預先了解本章講的知識點，學生在上課時回答上教師提的問題會很有成就感。

（二）有效的教學評價

對現(xiàn)有教學評價方式進行調(diào)整，采取多元化教學評價方法，從各方面對教學成果進行評估。不再將學生的筆試成績作為評價英語教學有效性的唯一參考依據(jù)，可通過對學生的問卷調(diào)查，了解學生對教師的教學情況是否滿意，由學生對教學質(zhì)量進行評估。結(jié)合英語口語考試與筆試等方面，綜合考查學生英語知識的應用能力，以便及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，以便教師盡早對教學策略的不足之處進行調(diào)整或改進。

（三）教師要改變自身教育方式

教師在授課過程中不能用傳統(tǒng)的教學模式，要與時俱進，在授課過程中充分發(fā)揮學生的主導性，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其學習的積極性，在聽說讀寫方面培養(yǎng)學生的興趣。教師在課前準備階段要將以本節(jié)課所有的知識點進行串聯(lián)，根據(jù)學生的實際水平設(shè)計課堂問題，并且選擇合適本班學生的材料進行教學，提高班級學習效率。

四、結(jié)束語

在新課改標準的實施下，教師不斷改革創(chuàng)新其教學方法以及教育理念，充分發(fā)揮學生的主導地位，提高初中學生對英語的學習興趣。將新課改標準下的教育理念融入到課堂中去，對提高教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率有非常重大的意義。

參考文獻：

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