朱成倬

【摘 要】本文在高效課堂模式下，進(jìn)行了作文導(dǎo)學(xué)案模式初探，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐做了詳細(xì)的分析探討，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽討論、探究，勇于展示自己的閱讀心得體會(huì)和寫作成果，使得作文教學(xué)展示出了自己高效獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】作文；高效；模式；導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)學(xué)案模式設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)學(xué)案的含義

所謂的導(dǎo)學(xué)案是指教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探索的有效方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要包括三大塊

（1）預(yù)習(xí)案（方法指導(dǎo)——知識(shí)鏈接——預(yù)習(xí)問題——預(yù)習(xí)作業(yè)——我的疑惑）。

（2）探究案（方法指導(dǎo)——探究問題——疑惑交流——當(dāng)堂檢測(cè)——知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或我的收獲）。

（3）訓(xùn)練案（方法指導(dǎo)——訓(xùn)練內(nèi)容）。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

在編寫中要求導(dǎo)學(xué)案要能發(fā)揮導(dǎo)讀、導(dǎo)思、固知、拓學(xué)的作用。要以課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為綱，題量、書寫量和難度都要適合于學(xué)生的實(shí)際。探究問題要盡量與生活實(shí)際相結(jié)合，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活；要依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以引起學(xué)生研究的興趣和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注。

二、作文導(dǎo)學(xué)案課堂模式案例分析

下面以一節(jié)高效課堂教學(xué)實(shí)踐為案例進(jìn)行展示分析。

（1）訓(xùn)練題目：作文的審題和立意。

（2）訓(xùn)練目標(biāo)：①理解“審題和立意”在材料作文實(shí)踐中的重要作用。②討論并交流，學(xué)習(xí)“審題和立意”在材料作文實(shí)踐中的方法技巧，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。

（3）訓(xùn)練重難點(diǎn)：審題要準(zhǔn)，立意求深。

（4）訓(xùn)練準(zhǔn)備及方法：準(zhǔn)備視頻材料，進(jìn)行獨(dú)學(xué)、群學(xué)。

（5）訓(xùn)練過程。

a.課前任務(wù)布置。在自主學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案和探究案，完成以下任務(wù)：①獨(dú)學(xué)即自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案以及對(duì)探究案的初步自學(xué)。②小組成員先互批，組長(zhǎng)再進(jìn)行批閱總結(jié)本組完成情況（包括存在的問題）并上報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)。③學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行全班總結(jié)以備課堂反饋評(píng)價(jià)。

b.課堂合作、探究、展示及點(diǎn)評(píng)。①小組內(nèi)部進(jìn)行合作探究，探究的問題如下：通過理解“知識(shí)連接”，因例說法，總結(jié)歸納材料作文的審題立意方法，提高審題立意的能力。根據(jù)所給的材料總結(jié)其特征，并寫出自己的審題立意過程及方法。

例1：生命沒有高低貴賤之分。一只蜜蜂與一只雄鷹相比，雖不起眼，可它能傳播花粉，從而使大自然五彩斑斕；一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以墊基鋪路，以成就萬丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對(duì)工作漫不經(jīng)心的時(shí)候，你卻能守住自己的工作崗位一絲不茍，丁是丁，卯是卯，恪盡職守，而不隨大流，這就是一種美德；當(dāng)別人跟著感覺走，追求所謂的瀟灑，你卻能守住寂寞，認(rèn)認(rèn)真真做點(diǎn)事，這就是一種明智；當(dāng)別人對(duì)整個(gè)世界憤憤不平，滿腹牢騷喋喋不休時(shí)，你卻能從自我做起，從現(xiàn)在做起，干一番事業(yè)，這又是一種高尚的情操。任何時(shí)候都不要看輕自己，而當(dāng)你一旦對(duì)自己有了信心，你的人生也許就會(huì)揭開新的一頁(yè)。

②審題立意過程及方法。例2：有這樣一個(gè)傳說，說的是有這么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加美妙動(dòng)聽。從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美妙的歌，曲終而命絕。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用疼痛的巨創(chuàng)來?yè)Q取。它的歌聲是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛的方式。

例3：材料一：古馬其頓亞歷山大大帝未即位時(shí)，每聽到父王在國(guó)外打勝仗的消息，就憂心忡忡，生怕天下都被父親征服了，自己將來再無用武之地。

材料二：唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。對(duì)宋代詩(shī)人來說，唐詩(shī)既是豐厚的遺產(chǎn)，也是巨大的挑戰(zhàn)。所以，錢鐘書先生說，有唐詩(shī)作榜樣，是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。

c.書面批改及小組成果展示及點(diǎn)評(píng)。首先各個(gè)小組把本組的方法展示出來，總結(jié)歸納關(guān)于作文審題立意應(yīng)該掌握和運(yùn)用的方法和技巧。

其次學(xué)科班長(zhǎng)把已經(jīng)收起的作文片斷隨機(jī)發(fā)放到每個(gè)同學(xué)手中，要求每個(gè)同學(xué)必須詳細(xì)批改兩個(gè)作文片斷，并要署名。最后每組內(nèi)要選出一篇最佳片斷，在限定時(shí)間內(nèi)，對(duì)所評(píng)選出的佳作進(jìn)行展示及點(diǎn)評(píng)，注意點(diǎn)評(píng)過程既要包括文本中的亮點(diǎn)，又要指出可以改進(jìn)之處，評(píng)選要以我們已經(jīng)總結(jié)的方法和技巧為標(biāo)準(zhǔn)。

最后，收回批改過的習(xí)作，然后發(fā)放給作者本人，根據(jù)同學(xué)的批改意見和本節(jié)課所總結(jié)的方法、技巧進(jìn)行修改，最后形成切合要求的作文片斷，上交。

d.師生總結(jié)及反思。結(jié)合教師初次批閱及課堂反饋的信息，對(duì)本次作文訓(xùn)練做最后的總結(jié)，指明本次作文訓(xùn)練中同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪些方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

經(jīng)過本節(jié)課的寫作訓(xùn)練和評(píng)改過程，同學(xué)們對(duì)各自寫作中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題作以總結(jié)和反思。比如：我在本節(jié)課收獲了哪些寫作的經(jīng)驗(yàn)？我自己的作文寫作中存在哪些問題，以后作文時(shí)如何加以改進(jìn)或避免？

（6）發(fā)放訓(xùn)練案完成以下任務(wù)：①學(xué)生先獨(dú)立自主完成訓(xùn)練案內(nèi)容，在小組進(jìn)行互相閱讀和修改，并給與中肯恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。②組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)本組完成情況并上報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)。③學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行全班總結(jié)以備課堂反饋評(píng)價(jià)。④教師最后進(jìn)行批閱并賦分。

三、課堂模式的反思

在高效課堂改革的背景下，用讓學(xué)生更多參與研討的方式，使學(xué)生對(duì)作文理論、方法有更加感性的體驗(yàn)，進(jìn)而消除學(xué)生作文的畏懼心理和作文沒有具體的高下之分的模糊認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，更有利于學(xué)生在高考中取得更好成績(jī)。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行作文教學(xué)，在作文教學(xué)課堂上少一些灌輸，多一些討論和探究；少一些話劇表演似的全程設(shè)計(jì)，多一些師生間思想碰撞出火花的隨意、散亂，或許更有利于師生雙方的減負(fù)增效。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作提出了多種要求，同時(shí)也對(duì)老師教學(xué)寫作提出了更高的要求。因此針對(duì)更高的作文要求，改革作文教學(xué)勢(shì)在必行。但是在編寫“導(dǎo)學(xué)案”過程中，如何將“導(dǎo)學(xué)案”編寫得更合理，如何讓“導(dǎo)學(xué)案”在學(xué)生中發(fā)揮更大的作用，這是個(gè)長(zhǎng)期考驗(yàn)我們的問題，我將繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)這種“導(dǎo)學(xué)案”作文教學(xué)的方式的探究，以期能給學(xué)生的寫作帶來一點(diǎn)實(shí)效。