文/王麗囡

摘　要：學科競賽作為高等院校實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分,在大學生第二課堂中的地位不容忽視,且對培養(yǎng)綜合型人才有很大的推動作用。大學生綜合能力培養(yǎng)是高等教育工作的重點。組織和輔導大學生參加學科競賽是大學生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：學科競賽；綜合能力；人文知識

基于學科競賽對大學生綜合能力培養(yǎng)的探討——以天津市大學生人文知識競賽為例

文/王麗囡

摘要：學科競賽作為高等院校實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分,在大學生第二課堂中的地位不容忽視,且對培養(yǎng)綜合型人才有很大的推動作用。大學生綜合能力培養(yǎng)是高等教育工作的重點。組織和輔導大學生參加學科競賽是大學生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：學科競賽；綜合能力；人文知識

作者簡介：王麗囡(1986.12—),女,山東濱州人,法學碩士,天津師范大學文學院,教學秘書。

中圖分類號：G648

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0249-02

學科競賽是考察學生掌握學科基本理論知識和應用知識解決實際問題能力的比賽。本文研究對象主要是針對高校大學生的學科競賽,因此筆者將定義進一步具體化為:在某一學科內,一定數(shù)量的大學生根據(jù)規(guī)則所進行的競爭性活動,這一活動是暫時性、周期性的。學科競賽旨在增強學生的學習動力,培養(yǎng)學生的學習興趣,是高校適應時代要求的綜合型人才培養(yǎng)模式的必要手段和重要內容。本文探討的大學生綜合能力主要是包括人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊意識等多個方面,提高大學生的綜合能力是實施素質教育和推動德智體全面發(fā)展的重要內容。教育部明確要求在實施高等院校本科教學過程中,必須將學科競賽納入到實踐教學中,做好學科競賽工作,培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊意識,為學生的全面發(fā)展特別是創(chuàng)新性人才的選拔創(chuàng)造一個合適的平臺,推進高校人才培養(yǎng)和實踐教學的改革。因此,學科競賽對于促進學生綜合能力提高的作用日益突出。本文以天津市大學生人文知識競賽為例,闡述學科競賽對于培養(yǎng)大學生的綜合能力所起的作用。

一、天津市大學生人文知識競賽介紹

天津市大學生人文知識競賽是一項面向天津地區(qū)普通高校(含獨立學院)在校本科生的競賽活動,自2012年以來,已經(jīng)舉辦了三屆。競賽內容主要考察學生對人文知識的掌握和運用。大學生人文知識競賽旨在吸引、鼓勵廣大學生增強學習人文知識(文、史、哲、藝以及必要的自然科學基礎)和閱讀人文經(jīng)典的興趣與積極性,提高大學生的文化素養(yǎng),促進科學與人文交融,強化大學生傳承與創(chuàng)新的文化使命,拓寬在校大學生文化視野,為大學生成才奠定更為深厚的基礎。自人文知識競賽開辦以來,各高校始終堅持以人文知識競賽為載體,努力推進課程建設以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將學科競賽機制納入學生培養(yǎng)計劃中,將競賽與日常教學環(huán)節(jié)相結合,為應用型本科院校改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設探索出新路徑。

表一2012年—2014年天津市大學生人文知識競賽參賽情況統(tǒng)計表

二、學科競賽對大學生綜合能力培養(yǎng)的獨特作用

1.人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能

界定人文素養(yǎng),必然會涉及到“人文”和“素養(yǎng)”兩個概念,在《現(xiàn)代漢語詞典》中“人文”一詞則被解釋為“泛指人類社會各種文化現(xiàn)象”；“素養(yǎng)”被解釋為“平日的修養(yǎng)”,在《辭?！分袆t被解釋為“經(jīng)常修習涵養(yǎng)”或“平素所蒙養(yǎng)”。本文主要研究大學生的人文素養(yǎng),根據(jù)相關研究對人文素養(yǎng)的定義,將其界定為由人文知識、人文精神、人文行為和人文方法四個方面構成的綜合素養(yǎng)。人文知識指人文學科方面的知識,主要包括歷史、哲學、藝術等相關知識；人文精神是人文素養(yǎng)最核心的部分,是人文知識長期積累而成的精華,主要是個體對自身和他人的關懷和尊重；人文行為是人文精神的體現(xiàn),是體現(xiàn)人文修養(yǎng)的自覺活動；人文方法是人文行為和人文精神得以體現(xiàn)的途徑,個體要經(jīng)過學習,體驗,內省幾個階段獲得,在高校主要體現(xiàn)為人文教育和相關的活動。以天津市大學生人文知識競賽為例,比賽首先考察的就是大學生基本的人文素養(yǎng)和文字表達功底,這就要求各代表隊隊員具有濃厚的人文興趣、扎實的人文理論知識。我校為促進人文知識競賽的開展,在本科生通識教育課程中,常規(guī)設置了歷史與文化模塊、文學與藝術模塊、哲學與心理學模塊等,其中由天津師范大學文學院趙利民教授等開設的《中外文學經(jīng)典與文學精神》一課,改革上課方法,將傳統(tǒng)的面授班,轉變?yōu)榫€上線下相結合的教學模式。這門課程開設以有近五年的時間,學生選課熱情高,受到學生們的一致好評。此外,為大力加強人文學科建設,我校每學期邀請知名學者開講“繼之講堂”,結合當前熱點問題,講授人文知識,激發(fā)學生對人文知識產(chǎn)生濃厚興趣,提高了學生的人文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新精神培養(yǎng)功能

對大學生來說,創(chuàng)新精神更多的是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。當今世界各地的教育家一致認為,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標,也是社會變革與進步的一個重要指標。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時指出：“在邁向新世紀的過程中,一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性,使人們變得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成為更完善、更成功的人?！睂W科競賽培養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑,它包含兩層意思:一是通過學科競賽能訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；二是通過學科競賽能鍛煉學生的創(chuàng)新技能。天津市大學生人文知識競賽的一項重要功能就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。通過對競賽題目的分析發(fā)現(xiàn),相當大的一部分題目考察了學生將文化知識應用于文學創(chuàng)作的能力,具體包括了詩歌創(chuàng)作、話劇創(chuàng)作的多個方面的能力。它不僅要求學生掌握豐富的文學知識,而且要求學生將理論知識用于文學創(chuàng)作中。我校教師為培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)新能力,構建了以人文教學為基礎,以知識競賽為載體,以文學訓練為手段等教學模式,教學過程中加入了許多

3.實踐能力培養(yǎng)功能

實踐能力是個體在生活和工作中解決實際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力,是個體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的,而是由生活經(jīng)驗和實踐活動磨練獲得的。21世紀對大學生素質要求越來越高,實踐能力作為大學生非常重要的基本素質,在人才培養(yǎng)和市場競爭中的作用越來越得到體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)的教育觀念是“傳道、授業(yè)、解惑”,傳統(tǒng)的教學模式、陳舊的教學內容和教學方法嚴重限制了大學生的實踐能力的培養(yǎng)。天津市大學生人文知識競賽非常注重對學生實踐能力的培養(yǎng),以決賽為例,包含四個環(huán)節(jié)：知識問答部分(包括中外文學、文化、歷史、哲學等方面基礎知識),詩歌創(chuàng)作部分、即興說理部分和人文演藝四個部分。決賽的題目設置具有多樣性和廣泛性的特點,這就要求學生綜合運用所學知識,理論聯(lián)系實際,具體解決競賽過程中所遇到的問題我校為準備人文知識競賽,高度重視實踐教學,把知識學習和實踐鍛煉相結合,積極開設“第二課堂”,鼓勵學生走入社會,貼近生活,積極參加文化實踐活動。

4.團隊意識培養(yǎng)功能

在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新階段,在構建和諧社會的浪潮下,團隊意識越來越受到社會重視。團隊意識主要包括：協(xié)調合作能力、事業(yè)感和責任心、信任和尊重、人際溝通能力等方面。高等院校必須將團隊意識的培養(yǎng)放在政治思想工作的一個重要層面,使之成為實施素質教育的重要內容。以天津市人文知識競賽為例,從初賽階段的準備,直到現(xiàn)場決賽的結束,比賽持續(xù)3個多月的時間,時間跨度長,在參賽過程中,面對高難度的比賽試題,要求各參賽隊的5個成員既有明確分工,更要相互協(xié)作,可以說每一步成績的取得,都是對團隊能力的一次考驗。我校在備戰(zhàn)人文知識競賽的過程中,加強對參賽成員集體榮譽感和責任心的教育,培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神、探索問題的毅力和遭遇挫折的勇氣,要求學生相關信任、相互包容、相互補充、相互謙讓,很好的培養(yǎng)了學生的團隊意識。

21世紀的大學生是具有創(chuàng)新精神和實踐能力、在德智體美等方面得到全面發(fā)展的高素質人才。舉辦學科競賽正是為了培養(yǎng)適應社會需要的素質全面的、有創(chuàng)新精神的人才。通過開展學科競賽,提高了當代大學生分析問題、解決問題的能力,促進了教學改革,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質人才。

(作者單位：天津師范大學文學院)

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