邱君

【摘要】古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。教師則應(yīng)把枯燥乏味的單詞教學(xué)上的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生單詞的記憶能力。

【關(guān)鍵詞】單詞 記憶 簡(jiǎn)筆畫 游戲 思維導(dǎo)圖

長(zhǎng)期以來，筆者所任教的班級(jí)都存在男生居多的現(xiàn)象，而且大部分男生不是很喜歡上英語課，課堂上愛講話玩玩具，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。而單詞的是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，重中之重。然而在平時(shí)的單詞教學(xué)中，我們僅僅是領(lǐng)讀幾遍單詞讀音及拼寫，余下的是孩子自己課后背、默單詞。這樣的教學(xué)總使我們及孩子都覺得素然無味，學(xué)生對(duì)已學(xué)單詞比較陌生，直接影響著接下來的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生越學(xué)越跟不上，久而久之，學(xué)生更加厭惡學(xué)英語。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我查找原因，不斷摸索，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，主要運(yùn)用了以下幾種方式去調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)生積極性，使他們興趣盎然地去記單詞。

一、適用簡(jiǎn)筆畫，直觀記憶

在教授單詞時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫，更加直觀具體，能夠加深印象，幫助記憶。例如我在教學(xué)beef，chicken，soup等實(shí)物單詞時(shí)，先在黑板上畫一份菜單，然后一一呈現(xiàn)食物簡(jiǎn)筆畫，邊畫讓學(xué)生邊猜是什么，學(xué)生興趣濃厚，激發(fā)了他們說的欲望。最近收效最好的莫過于電話phone的教學(xué)，我賣了個(gè)關(guān)子，先在黑板上畫了一個(gè)蘋果，問：Whats this？ 學(xué)生答：Its an apple.接著我把蘋果的右邊擦去一小部分，再問：Whats this？ 學(xué)生馬上就答道：iphone. 我讓學(xué)生把i去除，孩子們馬上能夠準(zhǔn)確讀出phone，而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

課堂上不僅我要畫，適當(dāng)讓他們也動(dòng)手畫一畫，讓他們?cè)诋嬛袑W(xué)，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學(xué)單詞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用游戲，激趣復(fù)習(xí)

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。通過游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)某些單詞，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。四年級(jí)的孩子熱衷于炸彈游戲，每每學(xué)完單詞，他們總是提議玩這個(gè)游戲，而且樂此不疲。Copy不走樣是我在教授形容詞時(shí)運(yùn)用的游戲，在學(xué)完tall and strong， short and thin， quiet and friendly后，說完游戲規(guī)則，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉手要求上來，而且都能認(rèn)真表演，學(xué)生興趣非常濃厚。這樣的游戲運(yùn)用，讓枯燥的課堂瞬間活了起來。“尋寶”游戲在單詞教學(xué)中也能起到很好的效果。游戲方式是一名同學(xué)扮演“尋寶員”，老師把單詞卡片藏在一同學(xué)的抽屜里，其他學(xué)生通過大小聲讀單詞來提示“尋寶員”單詞卡片的位置，該同學(xué)循聲尋找，找到后立刻大聲讀出找到的單詞，用時(shí)最少，單詞讀的最準(zhǔn)確的同學(xué)獲勝。通過這種游戲?qū)W生既掌握了單詞的發(fā)音，又避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味。

三、以舊帶新，降低難度

背誦單詞是小學(xué)生的一大難題，大部分孩子背默單詞總是死記硬背，這種方式只是短暫記憶，效果不佳。為了降低學(xué)生背單詞難度，我采用了以舊帶新的方式，通過舊單詞與新單詞的對(duì)比學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞。例如四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 My Clothes A部分的單詞： hat， skirt， dress， pants。在教授這四個(gè)新單詞時(shí)，我給每?jī)蓚€(gè)孩子發(fā)一份微型卡，卡上的內(nèi)容是：cat—hat， girl—skirt， driver—dress， ants—pants。左邊是已學(xué)單詞，通過發(fā)音規(guī)律，學(xué)生兩人自學(xué)單詞，在沒有老師教授，錄音跟讀的情況下，大部分孩子能夠準(zhǔn)確讀出本課新單詞，為了進(jìn)一步加深孩子們對(duì)單詞的發(fā)音的掌握，我播放圖文并茂的Chant，讓學(xué)生朗讀。Chant的內(nèi)容結(jié)合新舊單詞而編：Look at the cat. Its on the hat.

Look at the girl. Shes in a skirt. Look at the driver. She has a dress. Look at the ants. They are on the pants.

這種以舊帶新的方法，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上真正做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過自己摸索，掌握一定的單詞發(fā)音規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也降低單詞的背誦難度。

四、思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)認(rèn)知

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在詞匯教學(xué)中的心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人是否能夠成功和他的詞匯儲(chǔ)備量和運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個(gè)人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)，從而在生活中越易成功，因此，詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語的重中之重。采用思維導(dǎo)圖的形式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)認(rèn)知新詞，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達(dá)任何實(shí)物。”可見，英語單詞詞匯的掌握尤為重要。單詞新授的教學(xué)形式設(shè)計(jì)的越新穎，越能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能收到完全不同的教學(xué)效果。在活躍的氣氛中，教授單詞，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓學(xué)為樂學(xué)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。我將不斷實(shí)踐，去探索，不斷改進(jìn)英語教學(xué)，摸索出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新方法。