李艷

摘要：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式的出現(xiàn)為大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的開展提供了良好的條件，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前我們國家的大學(xué)在教學(xué)中逐漸引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，在某種程度上適應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)。但是大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中仍然存在著許多方面的問題，這就需要我們不斷地探索與研究。本文將會重點(diǎn)闡述大學(xué)英語閱讀和CALL模式的基本概況，分析當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作中存在的問題，然后以CALL模式為基礎(chǔ)來探究大學(xué)英語閱讀模式。

關(guān)鍵詞：CALL模式;大學(xué)英語;閱讀模式;探究與分析

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0279-02

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為大學(xué)英語教學(xué)的主要依據(jù)。[1]在新的發(fā)展環(huán)境里，大學(xué)英語成為大學(xué)生的必修課。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師重點(diǎn)提高學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、翻譯的水平，旨在提高大學(xué)生的英語使用技術(shù)水平。不僅如此，其教學(xué)的目標(biāo)還包括提高大學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生發(fā)展成為綜合文化能力和素養(yǎng)較高的新型人才，這樣才能夠更好地符合我們國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和國家市場發(fā)展需要的人才。我們會根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況來闡述CALL模式和大學(xué)英語閱讀的基本知識，立足實(shí)際，從而探討出當(dāng)前高校內(nèi)部大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程的開展情況，以及內(nèi)部存在的缺陷，然后將CALL模式與閱讀教學(xué)模式相融合。

一、CALL模式和大學(xué)英語閱讀的基本概況

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning）始于20世紀(jì)60年代。Michael Levy認(rèn)為CALL是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)的研究與探索，凡是在語言教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究或?qū)W習(xí)的行為都可以稱為CALL。這種特殊的語言教學(xué)模式在當(dāng)今社會上的有益性越來越明顯。目前，我們國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷上升，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基石，這樣CALL體系就能夠盡量地得到補(bǔ)充和完善。CALL模式是語言教學(xué)員工利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的輔助教學(xué)，它極大地完善了單一的教學(xué)體系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的缺陷。CALL模式下的語言教學(xué)工作目標(biāo)在于利用計(jì)算機(jī)這一介質(zhì)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識，從而逐漸形成以學(xué)生為本的語言教學(xué)框架，達(dá)到語言教學(xué)工作的任務(wù)。CALL教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式個性化、教學(xué)管理自動化是其主要特點(diǎn)。[2]CALL教學(xué)模式下的學(xué)生積極性與語言的學(xué)習(xí)熱情相對較高，可以利用CALL模式自身的優(yōu)勢來完善傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的缺陷，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，尤其是大學(xué)英語閱讀能力。

當(dāng)前英語閱讀成為時代的發(fā)展趨勢，這也是加強(qiáng)國際交流與合作的基礎(chǔ)，同時也是英語的國家地位所決定的。要想在當(dāng)今信息革命時代跟上時代的脈搏，趕上信息的浪潮，就必須學(xué)會閱讀，講究英語閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備高效的閱讀能力，能夠在浩如煙海的文獻(xiàn)資料中快速地索讀到所需的東西，而且能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多地閱讀所讀到的文獻(xiàn)，攝取盡可能多的信息。[3]

二、當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中存在的主要問題

雖然我們國家的高校在不斷進(jìn)行教學(xué)改革工作，在教學(xué)方面也取得了一定的成就。大學(xué)英語閱讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的英語水平，是今后學(xué)生在工作與生活過程中的重要組成部分。雖然大學(xué)也在進(jìn)行教育制度和教學(xué)方法的革新，但在閱讀課堂實(shí)施中還是有許多不容忽視的問題存在著，這些負(fù)面的問題大大削弱了大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的效率，所以要重點(diǎn)探討閱讀教學(xué)模式存在的突出問題。

1.現(xiàn)有的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式還帶有局限性。在實(shí)際的工作中，高校的大學(xué)英語教學(xué)模式在不斷地改進(jìn)與完善，但是在其教學(xué)中仍然是教師占據(jù)主體地位。由于這種普遍現(xiàn)象的存在，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，同教師在課堂上的交流較少，新時期的學(xué)生主體地位并沒有得到體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是在被動的處境下。其評估的對象是教師，內(nèi)容主要是教師自身的英語語言表達(dá)水平、知識點(diǎn)解釋能力、運(yùn)用黑板及其他教學(xué)工具的能力和課堂掌控能力，忽視了學(xué)生的評價。[4]不僅如此，大學(xué)英語教師在教授閱讀知識和技巧的過程中僅僅只是翻譯和講解答案，使得學(xué)生不能夠充分地理解閱讀的技能。在這種情況下，學(xué)生的閱讀技巧只能夠依靠自身的努力和總結(jié)，導(dǎo)致整體的大學(xué)生英語閱讀能力較低。此外教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，師生互動交流較少，學(xué)生處于被動地位，教師常常把閱讀材料作為傳授語言知識的一種形式，片面地強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的講解，忽略了對文章的語篇理解與把握，忽略了相關(guān)信息和背景知識的應(yīng)用，對學(xué)生的閱讀過程缺乏掌握和控制。

2.學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面存在著不足。在經(jīng)歷了多年英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在很多問題，尤其在閱讀英文資料過程總是依賴字典來理解文章意思，由于不注重背景知識往往停留在字面的理解上，很難達(dá)到閱讀理解的最高境界揣測、評價和欣賞。[5]大學(xué)生當(dāng)前最快的英語閱讀速度為每分鐘的單詞量145個左右，但是其實(shí)質(zhì)的理解質(zhì)量僅為一半。但是許多研究專家認(rèn)為，大學(xué)生在英語閱讀過程中應(yīng)當(dāng)盡量地放慢閱讀速度，這樣就能夠更好地提高學(xué)生的理解能力，會影響著最終的閱讀質(zhì)量。這些因素的存在就會大大影響大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式下的成就。

3.高校忽視了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用。雖然學(xué)校對英語教學(xué)安排的課時較多，但是在英語閱讀方面仍然存在著不足。教學(xué)工作者在英語課堂上過于注重英語聽力講解、英語寫作能力和英語語法的培養(yǎng)，雖然閱讀也是英語中的重要板塊，但是在其教學(xué)方面投入的時間和精力相當(dāng)有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然注重提高閱讀能力，但是主要是依靠聯(lián)系閱讀題目和閱讀課外資料，但是這就大大局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。就以我校大學(xué)英語課程設(shè)置為例，我校每周2課時精讀課程，17或者18周一學(xué)期，教師每四個課時都無法完成一篇文章的講解，受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材課文，教師只能依綱靠本按部就班完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，每學(xué)期最多也就是5，6篇文章的閱讀量，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。endprint

三、基于CALL模式下大學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)措施

1.擺脫陳舊英語閱讀教學(xué)模式的缺陷。基于CALL模式下大學(xué)英語閱讀模式中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，這不僅改變了以前的教師為中心的局面，同時也是充分利用教學(xué)資源的具體表現(xiàn)。大學(xué)英語是非英語專業(yè)的大學(xué)生必須掌握的課程，教師在CALL模式下可以完備地使用各項(xiàng)資源、課件等，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。各類情景化動態(tài)交互活動，師生間和學(xué)生間交流頻繁，學(xué)生閱讀信息反饋快，以此激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極主動性，達(dá)到課堂上記住記牢語言知識點(diǎn)的目的。[6]英語閱讀教學(xué)員工可以通過CALL教學(xué)模式來激起大學(xué)生自主探索英語閱讀的方法，從而有效地提高高校非英語專業(yè)的大學(xué)生的英語閱讀層次，幫助教學(xué)者開展有效的閱讀教學(xué)課堂。

2.依據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況逐漸建設(shè)創(chuàng)新性較強(qiáng)的英語閱讀教學(xué)環(huán)境。大學(xué)生的英語閱讀技巧和方法的學(xué)習(xí)需要建設(shè)在一定的環(huán)境基礎(chǔ)之上，在此種背景下，大學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)采用不同的手段收集新知識，這樣一來學(xué)生能夠建立和構(gòu)造新的閱讀知識體系。利用CALL模式的優(yōu)勢來建立符合學(xué)生發(fā)展趨勢和時代發(fā)展趨勢的英語閱讀教學(xué)課堂和氛圍。[7]CALL模式下教學(xué)工作者能夠利用文字、聲音、圖像、表格、音頻以及動畫等來向?qū)W生教授閱讀知識和技巧。在這種獨(dú)特的教學(xué)模式下，大學(xué)生可以更加自由與自主地選擇英語閱讀方式和閱讀基本材料，充分地調(diào)動了大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的參與度，也能夠幫助大學(xué)生構(gòu)建新型的英語閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃。不僅如此，CALL模式能夠利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)視頻來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這種模式下可以適當(dāng)?shù)剡x擇符合自己興趣的內(nèi)容來訓(xùn)練和提升，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助閱讀水平的提高。

四、結(jié)論

新形勢下，CALL模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的應(yīng)用價值也越來越高，對大學(xué)生閱讀能力的提高也是有所裨益。因此我們必須加強(qiáng)基于CALL模式下大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究和探索，這樣才能夠更好地培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才。相關(guān)方面的研究者也要逐漸加強(qiáng)CALL模式和大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式之間的契合度，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷性來彌補(bǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足，這樣就可以快速、高質(zhì)量地提高英語學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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