張芬芬

摘 要：高等數(shù)學(xué)是高等院校理工科各專業(yè)的一門重要的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)，更是在實(shí)際生活中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，但是目前很多高校都出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，這是一個(gè)值得高校教師和研究工作者深入反思的問(wèn)題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；反思

隨著現(xiàn)代高新技術(shù)科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的理論和方法越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)等不同學(xué)科領(lǐng)域以及日常生活中。高等數(shù)學(xué)作為理工科院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它還為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。但是目前很多高校都出現(xiàn)教師教學(xué)熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)。本文主要將教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行反思、剖析、總結(jié)，希望能為提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 課程設(shè)置層面

高?，F(xiàn)行使用的高等數(shù)學(xué)教材，雖比過(guò)去的教材有較大優(yōu)化和提高，但仍不能滿足當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，沒(méi)有考慮到院校學(xué)生出路的多樣性?，F(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不夠強(qiáng)。并且在實(shí)際教學(xué)中，偏重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等重視不夠。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，特別是高等數(shù)學(xué)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用脫節(jié)，高等數(shù)學(xué)作為公共課，上課的班級(jí)多，教師少，經(jīng)常出現(xiàn)大班授課的情況，教師不能很好的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不能因材施教。

1.2 教師層面

目前大多高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還主要是講授法，很少使用多媒體和有關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。并且教師為了維持課堂秩序，完成教學(xué)進(jìn)度，很少與學(xué)生互動(dòng)，忽視了學(xué)生作為課堂的主體性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的積極性，從而對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，高等數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)，僅僅依靠課堂中講解的這點(diǎn)時(shí)間難以保證所有學(xué)生都能掌握所教授的內(nèi)容。而大多數(shù)教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行科研，課下很少有時(shí)間與學(xué)生溝通、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，影響后繼課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

1.3 學(xué)生層面

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟能力也不相同，而教材統(tǒng)一沒(méi)有分層區(qū)別，直接導(dǎo)致了同一個(gè)老師上課，有些學(xué)生接受的很好有些學(xué)生卻理解不了。其次，有好多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確。大學(xué)主要是靠自主學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)沒(méi)有固定的自習(xí)室，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有固定的教師來(lái)監(jiān)管，這使得好多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)去查閱資料，不會(huì)想方設(shè)法解決問(wèn)題，很多時(shí)候都是知難而退，困難得不到及時(shí)解決。

2 如何提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

各種教學(xué)改革都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的，高等數(shù)學(xué)做為高等院校一門公共基礎(chǔ)課，需要提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面針對(duì)如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)自己的看法。

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)這門課程的重要性。首先對(duì)后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大作用，比如多元函

數(shù)微分學(xué)、曲線與曲面積分和傅里葉級(jí)數(shù)等內(nèi)容，分別在力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及其他許多專業(yè)學(xué)科中有著非常大量的應(yīng)用。如果這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)不好，那后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響。其次高等數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中也有重要的應(yīng)用，其中最直接應(yīng)用就是數(shù)學(xué)建模，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類數(shù)學(xué)建模，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。這樣學(xué)生才能積極地去學(xué)習(xí)這門課程。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，使得高等數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑

2.2.1 注重教學(xué)方法的靈活性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。例如講解高階導(dǎo)數(shù)時(shí)，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和的各階導(dǎo)數(shù)，從而引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律。還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)。比如在講定積分的定義時(shí)，就可以借助多媒體動(dòng)態(tài)給學(xué)生演示分割-近似-求和-逼近的過(guò)程，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變的直觀、富有動(dòng)感，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以增加課堂的信息量，有效緩解課時(shí)不足的矛盾。

2.2.2 提高教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、教與學(xué)是良性互動(dòng)的，是互為因果的負(fù)反饋活動(dòng)系統(tǒng)。應(yīng)該注重學(xué)生的作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，改變以往以教師為主的教學(xué)方式。在課堂上可以采取相互討論、個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生總結(jié)的方法讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。也可以選一些適合學(xué)生講解的內(nèi)容讓學(xué)生以小組的名義來(lái)自助講課，比如函數(shù)的單調(diào)性學(xué)生在中學(xué)接觸過(guò)，并且這塊內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，組織學(xué)生來(lái)講課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.2.3 突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)課程理論性比較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，所以課堂上教師一定要做到思路清晰、重點(diǎn)突出。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，要運(yùn)用各種方法，不厭其煩，反復(fù)解釋，確保學(xué)生理解其精髓，課下還可以讓學(xué)生做一些專項(xiàng)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。對(duì)于不太重要、簡(jiǎn)單的地方可以一帶而過(guò)，讓學(xué)生自學(xué)。

總之，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究高等數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段等進(jìn)行完善，才能為提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

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